培養和激發初中生物理學習興趣的研究

盧鑫

興趣是最好的老師，有興趣才有渴求，有渴求才會積極主動。

培養學生的學習興趣，就是指教師要幫助學生從沒有學習需要或很少有學習需要，到產生強烈的學習需要的過程。

一、在滿足學生需要中培養興趣

1、注重師生的感情交流，滿足學生情感的需要

“親其師”，方能“信其道”。教師與學生之間建立良好的師生關系，不僅可以提高學生對學科知識的學習興趣，而且對于學生各個方面教育教學工作的開展都會起到“潤物細無聲”的催化作用。反之，如果教師不能夠與學生建立良好的互動關系，甚至使學生產生厭惡感，學生就不可能對他所任教的學科產生興趣，甚至會產生厭學、抵觸情緒。因此，初中物理教師要努力與學生建立良好的師生關系總之，優秀的教師一定要注重利用情感因素來教學，使學生愛上物理，愛學物理。

2、重視學習目的性教育，滿足學生發展的需要

使學生明確物理學習的意義和作用，是培養學生物理學習興趣的必要條件，教師要善于引導學生把當前的學習與將來的遠大理想聯系起來。對中學生進行學習物理目的的教育，僅靠教師空泛的說教是不夠的，要結合教材和課內外各種活動，讓學生真切感受到“物理是有用的”。要讓學生明白學習物理的目的不僅在于單純地學習一些物理知識，更重要的是通過學習物理學，使自己在邏輯思維能力方面得到較好的訓練，培養自己正確的世界觀、方法論和唯物辯證觀，提高自己分析問題、解決問題的能力。

3、利用“好奇”心理，滿足學生好奇的需要

初中生對很多新鮮事物和新奇現象都有著強烈的好奇心。好奇心驅使他們想尋找這些現象和事物發生的原因，這種好奇心正是學生產生興趣的源泉。例如，大氣壓強這個概念，對中學生來說進比較抽象的，因而精心設計演示實驗來調動學生積極探索是非常必要的。教師可先讓學生觀察“水杯厚紙片”的演示實驗：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會掉下來？是不是受到一個向上的力？那么這個力是誰施加的呢？

4、組織實踐操作活動，滿足學生好動的需要。

比如，在學生學過力學后，組織他們實習鉗工；學過電學后，組織他們安裝照明電路，進行電動機和某些家用電器的維修等。通過這些實踐活動，學生切實體會到物理知識的應用價值，深深感到自己知識的不足，從而引起了新的學習需要，增強了物理學習動機。教師在課內應盡可能讓學生多動手、多實驗，使學生親自動手、動腦獨立探索物理世界的本質，體驗科學探索的艱辛與成功的喜悅；在課外，多開展活動，比如參觀、訪問、聽講座、看科普展、參加物理競賽等，讓學生不僅從課內學習物理知識，在課外也能增長見識和開拓視野、豐富物理知識、應用物理知識。同時，還應多鼓勵學生參加各種課外興趣小組活動，鼓勵學生搞小發明、小創作，培養學生動手能力和創新能力，從而培養學生的求知欲。

5、幫助克服學習困難，滿足學生成功的需要。

成功是興趣的源泉。當學生在物理學習時，花了功夫卻沒有成效時，會失去信心和興趣。遇到這種情況，教師應從學生的實際出發，幫助學生克服困難，提高物理學習能力，使他們恢復自信。教師要調動學生所有的經驗和智慧，去積極攻破難點，在教師的幫助下，一旦攻破，學生就會異常興奮，這時教師要引導學生把興奮上升為成功體驗，將是興趣的源泉。在教學中，教師首先要依據學生的個性差別，讓層次不同的每一個學生都能嘗到成功的滋味。

二、在提升學生需要中激發興趣

1、增強學習自信，激發興趣

學生對物理知識不理解，題目不會做，上課聽“天書”，他是不可能對物理學科產生興趣的。所以，在物理教學中，一是在教學內容方面，教師要注重基礎知識和基本技能及基本方法的教學，讓學生從基本的、簡單的入手，感到物理學習不是那么難，從而產生自信，激起學習興趣；二是在課堂教學策略方面，更多地采取“低起點，多臺階”的方法，多鋪路，多搭橋，循序漸進，減緩思維梯度，讓學生感覺物理課聽得懂，能學會；三是教學檢測方面，適當控制難度，讓絕大多數學生都能獲得滿意的成績，讓學生認為自己能學好物理。

2、聯系生活經驗，激發興趣

現在的初中學生生活經驗普遍較少，特別是農村學校，見識更少。物理學習中遇到的電梯、輪船、過山車游戲、霓虹燈、盤山路……沒見過只能死記硬背。為此，我教師可以把生活中、旅游過程中積累的一些圖片、視頻制作成微課，來拓展學生的視野，使他們更好地理解物理知識。

3、開展趣味游戲，激發興趣

把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握物理知識。這樣更符合初中學生的天性，賦予物理以“生命”，讓妙趣橫生的“動感”物理進入課堂，能使學生以良好的情趣投入到學習中。

4、利用生動的事例，激發興趣。

教師用生動有趣的事例進行啟發式教學，可打開學生的心扉，啟迪他們的智慧，加深對所學內容的理解，從而增強學習興趣。

如在講“機械運動”一節，在引入課題時，講述第一次世界大戰期間，一名法國飛行員2000米高空飛行時，從臉旁抓到一顆飛行的德國子彈，而飛行員卻“安然無恙”的故事，會讓學生感到好奇：為什么那名法國飛行員能抓住子彈，而我卻不行？從而引發學生積極思考。

5、創設問題情境，激發興趣

創設問題情境，就是教師通過設計在一定的環境條件下，使學生面臨某個迫切需要解決的問題，以引起學生概念的沖突，感到原有知識不夠用，造成認知的不協調，從而激起積極探究的需要。創設問題情境能把學生的聽覺、視覺等一起調動進來，容易取得較好的教學效果。創設問題情境的手段可以利用實物，包括直觀教具、演示實驗、圖片、多媒體課件、視頻資源等，也可以是語言，即由教師直接提出與教學內容有關的引起學生認知沖突的問題。endprint