淺談職中班主任管理教學

王歡

摘要：近年來，隨著“普高熱”的日益升溫，職校生源銳減。為了維持生存，各中職都面臨“饑不擇食”的問題。只要有人報名，就接收入校。因此，中職學校的學生質量并沒有很好的保證，這就使得中職班主任的工作壓力變大。本文將對中職班主任的一些管理方法談談我的看法。

關鍵詞：中職；班主任；管理；方法

班主任的工作主要是管理學生，一個班級有五十左右名學生，便有五十左右個腦子，就有五十左右種思想，要把他們統(tǒng)一起來，凝聚成一股積極向上、開拓進取的力量，工作起來確實辛苦，而講究藝術地管理學生，就可以變“辛”為“輕”、化“苦”為“樂”。那么班主任應當講究怎樣的藝術管理呢？

一、明確自己的管理職能

所謂管理職能，即管理主體對管理客體進行管理，所承擔的職責和發(fā)揮的功能，包括計劃、指揮、協(xié)調、控制和總結等職能。管理職能在具體管理活動中占有十分重要的地位。我國有句古話叫做“凡事預則立，不預則廢 ?！惫糯能娛录医友酪舱J為：“先謀后事者昌，先事后謀者亡?！北环顬榻?jīng)典的《孫子兵法》，更是特別強調未戰(zhàn)先算。因此，明了自己的管理職能，應當是班主任開展工作首先要處理好的第一件事。

就班主任管理職能而言，應當明了的有：準備把所帶的班級培養(yǎng)成為怎樣的一個班級，把所帶的學生培養(yǎng)成為怎樣的人才；通過哪些途徑來實施自己的工作計劃；怎樣指揮學生開展工作，協(xié)調好各種關系；怎樣根據(jù)工作的進展情況，對學生可能出現(xiàn)的不良現(xiàn)象進行預測，并確定如何制止；怎樣通過總結促使學生改正錯誤，激勵學生積極進取等等。

二、創(chuàng)造良好的管理環(huán)境

所謂管理環(huán)境，是指管理者在實施管理中所面臨的周圍環(huán)境，它包括影響管理活動進行的現(xiàn)實的和潛在的諸多相關因素。

作為學校教育管理中關鍵的“螺絲釘”，班主任無疑更應該重視營造良好的管理環(huán)境，密切注意教育的發(fā)展動態(tài)。國際教育的發(fā)展趨勢，國內教育和當?shù)亟逃陌l(fā)展狀態(tài)，以及所在學校的教育目標，都應該納入班主任的管理思維。這對于班主任管理順應歷史潮流、制定合理的培養(yǎng)策略，創(chuàng)造性地實施有班級特色的管理，具有重要的價值和意義。在學校管理體系中，班主任的作用主要是貫徹執(zhí)行學校的有關決策和決定，使被管理者――學生能夠踏實地向學校的管理目標邁進。因此，班主任要深入領會學校的有關決策精神，結合所在班級的具體情況，制定出切合實際的管理制度和辦法。

三、輕松的教學方法

作為一名班主任，和學生的相處大多是在課堂上，因此課堂內容的變化就顯得尤為重要。很多學生對一位有嚴肅的面孔、嚴厲懲罰手段的老師只能言聽計從，教師們也會因此陷入一個冷面教育的誤區(qū)：他們認為這種樹立威信的方法能夠有效的建立班級管理體系。但事實證明，學生們大多排斥這種嚴厲的管理方式，更有部分學生會因此產(chǎn)生逆反心理，這無疑成了每一位班主任教育道路上的障礙。因此，筆者認為，輕松的課堂氣氛更能被學生接受，當學生輕松地接受了課堂內容也就能更快地接受教師本人。當今社會，很多學生把上課看成是圈禁，當教師站在講臺盡力上課時，有些學生卻在昏昏欲睡，這種現(xiàn)象在本質上與教師的教學方法也有一定的關系，如果教師將課程的內容以新穎有趣的方式進行解說，那么學生們將會愿意與老師產(chǎn)生更多的互動，這種柔和的師生相處模式，不失為教師們建立完善的班級體系的有效方式。

四、建立良好的人際關系

作為一名班主任，與學生建立良好的關系，是了解整個班級的最佳途徑和推動班級活動順利進行的基本保障。班主任應該對每一位學生進行人際關系重要性的教育，培養(yǎng)每一位學生人際關系的意識。在日常的校園生活中，每位學生都應互相尊重，為建立友好的班級氛圍擔起自己的一份責任，讓班級管理更加藝術化、人性化。班主任在與學生保持密切聯(lián)系的同時，還要注意與家長們保持良好的關系，讓家長通過教師更加了解自己的孩子，了解孩子在校的表現(xiàn)。良好的人際關系能讓教師更加清楚學生放學后的基本情況和課外興趣。由此，教師可以根據(jù)每位學生性格的不同，制定具有針對性的教育方案，讓每位學生都能夠快速地接納教學內容。在學生表現(xiàn)不佳時，教師能夠及時地向家長了解細節(jié)，和家長共同努力，以達到最佳的教育效果。

五、公平對待每一位學生

每一所中職學校都有問題學生，他們總是將課堂拒于千里，也不喜歡參與課外活動，很多時候他們?yōu)榱艘俗⒁猓３龀鲆恍┻^激的行為，給老師和其他同學帶來了很多的干擾。筆者認為，作為一名合格的教師，應該對學生們耐心指導，必要時和學生家長共同商討適合孩子的教育方法，對其進行慢慢的引導。對于問題學生來說，他們懶散的態(tài)度，怠慢的行事風格已經(jīng)在身上存留了較長時間，要讓他們蛻變需要一個很長的過程，班主任和家長要保持耐心，與孩子從朋友做起，充分了解他們的生活和興趣，當他們開始接受這種方式并作出一定改變時，班主任應該給予他們很大的鼓勵。對于他們所指出的不滿，作為老師或者家長在認真思考后，可以做出相對的讓步，換位思考會讓孩子們感覺親切。每一位學生都是教師的希望，公平對待他們，將讓班級管理脫離束縛，變成一門藝術。

總結：

班主任是班級的靈魂人物，他帶領整個班級的發(fā)展。他要將每一位學生當成自己的孩子，關注他們每一個人的成長，因此，建立起完整的班級管理體系就成了班主任工作的重要內容。在實施整個班級管理的過程中，班主任只有在教育的過程中不斷提高自己的人格魅力，不斷地完善教學方法，對每一位學生做到盡職盡責，才能在這個飛速發(fā)展的時代培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的人才。

參考文獻：

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