小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中如何創(chuàng)設(shè)情境

陳鋒

【摘 要】新《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了變化，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的空間。本文適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，大膽探究與創(chuàng)新，吸取教育新理念，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)情景，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué) 實(shí)踐活動(dòng) 情境

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.19.063

新《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》在教學(xué)理念、教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等方面都發(fā)生了變化，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了良好的空間。美國(guó)著名的心理學(xué)、教育學(xué)家羅杰斯提出：“在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地‘自由參與與‘自由表達(dá)”。

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，營(yíng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，以激發(fā)學(xué)生求知欲望和學(xué)習(xí)積極性。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)趣味情境

由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及知識(shí)的需求不同，所以活動(dòng)內(nèi)容的形式設(shè)計(jì)要求也不同。低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，認(rèn)知水平低，活動(dòng)形式應(yīng)以“游戲”為主，選擇一些貼近他們生活、喜聞樂(lè)見(jiàn)、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生帶著一種高漲而激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)活動(dòng)和思考。

如：我們的校園（小學(xué)第一冊(cè)）設(shè)計(jì)為“小小運(yùn)動(dòng)會(huì)”的活動(dòng)，選取跳繩、踢球、跑步、踢毽子等活動(dòng)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)人喜好安排到各個(gè)項(xiàng)目中去，活動(dòng)開(kāi)始后，一邊播放歡快的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行曲，一邊帶領(lǐng)學(xué)生比賽，進(jìn)入“真實(shí)”的情境中，學(xué)生興奮不已，刺激了學(xué)生的比賽欲望，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生提出問(wèn)題，如“跑步的有幾人？誰(shuí)是第一，誰(shuí)是第二？”“小英踢了多少個(gè)毽子？小軍比小英多踢了幾個(gè)毽子？”等等。激發(fā)了學(xué)生的興趣，體驗(yàn)到校園生活中存在著數(shù)字，并利用活動(dòng)來(lái)解決數(shù)學(xué)中的問(wèn)題。

而高年級(jí)隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)事物有了逐步的了解，認(rèn)知水平提高了，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇心，具有強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)和好勝心理。根據(jù)這些特點(diǎn)和教育內(nèi)容，因地制宜，運(yùn)用有趣的例子和活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)別開(kāi)生面的活動(dòng)情境，以達(dá)到學(xué)好數(shù)學(xué)的目標(biāo)。例如：設(shè)計(jì)“秋游”的活動(dòng)，首先利用多媒體向?qū)W生展示秋天的景色，秋天的果實(shí)，然后問(wèn)學(xué)生“想不想去呀？”“去要準(zhǔn)備一些什么？”“你能不能制作一個(gè)詳細(xì)的游覽計(jì)劃？”“比一比，誰(shuí)的計(jì)劃既省錢(qián)又實(shí)用，又讓大家玩得開(kāi)心。”教師設(shè)計(jì)圖像、問(wèn)題等情境，激發(fā)學(xué)生“秋游”的向往，引發(fā)制作計(jì)劃的興趣，是這次活動(dòng)良好的開(kāi)端。

二、結(jié)合生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)，以熟悉的生活環(huán)境為背景，收集現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例作為活動(dòng)內(nèi)容，巧妙地把知識(shí)融在生活中，把學(xué)生引進(jìn)一個(gè)真切的生活環(huán)境，使學(xué)生能夠主動(dòng)地將自己導(dǎo)入其中，使學(xué)生了解生活，熱愛(ài)生活，適應(yīng)生活，培養(yǎng)應(yīng)有的生活能力。

例如：小小商店（小數(shù)第二冊(cè)）利用這一學(xué)生熟悉的背景，采用模擬的方式，向?qū)W生展現(xiàn)一個(gè)商店的真實(shí)情境，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客。通過(guò)對(duì)話(huà)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。比如：計(jì)算買(mǎi)兩種商品一共要花多少錢(qián)？賣(mài)東西時(shí)怎樣找零，買(mǎi)東西時(shí)錢(qián)不夠怎么辦？

再如，人教版新教材二年級(jí)上冊(cè)“角的認(rèn)識(shí)”教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的班級(jí)生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周?chē)男┪锲分杏薪恰Ｔ趯W(xué)生觀察的過(guò)程中，可利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，同時(shí)讓同桌倆相互說(shuō)說(shuō)從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出黑板、國(guó)旗、桌子、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過(guò)程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

創(chuàng)設(shè)的這些生活情形都是學(xué)生實(shí)際生活中曾經(jīng)遇到的或?qū)?lái)要遇到的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，使學(xué)生成為活動(dòng)的主體，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)交流，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，用數(shù)字知識(shí)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。

三、結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)社會(huì)情境

社會(huì)是個(gè)大舞臺(tái)，更是一本取之不盡、用之不完的“活”教材，它為我們提供了“活生生”的現(xiàn)實(shí)，也為孩子們的活動(dòng)提供了比教科書(shū)更詳盡、更生動(dòng)、更富有人情味的環(huán)境。因此，只有把社會(huì)還給學(xué)生，讓學(xué)生真正在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，才能提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，使課本的知識(shí)變得“活”起來(lái)，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

例如：“調(diào)查利率，計(jì)算利息”（小數(shù)第十二冊(cè)），以“投資家”為題的教學(xué)設(shè)計(jì)。課前，讓學(xué)生調(diào)查銀行存款利率和國(guó)債利率。教學(xué)中模仿銀行工作環(huán)境和程序，并提出“如果你有1萬(wàn)元錢(qián)，想怎樣投資”，然后分小組讓學(xué)生扮演不同的角色解決具體存、貸款實(shí)際問(wèn)題，并對(duì)投資發(fā)表本組的意見(jiàn)，通過(guò)學(xué)生的觀察、調(diào)查、探究、合作、交流，接觸到了更多的實(shí)際生活中的百分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，感受到運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問(wèn)題，確立市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的思想，培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作、創(chuàng)新的能力。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方法很多，如還可以利用問(wèn)題、設(shè)立疑點(diǎn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、錯(cuò)例反證、考察等等創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這里不再一一列舉。其實(shí)，在我們的教材中，已有很多現(xiàn)成的素材。

例如：一年級(jí)教材的小貓釣魚(yú)、花壇里有多少棵花、認(rèn)識(shí)公交車(chē)線路、森林運(yùn)動(dòng)會(huì)、動(dòng)物到大象家做客、白雪公主、為媽媽折千紙鶴、收集廢電池等等。這些情境的創(chuàng)設(shè)，我們可以進(jìn)行有感情的口述，有的可以放大成掛圖，有的可以再制成多媒體課件，這樣可以讓學(xué)生覺(jué)得身臨其境，激活學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不管怎樣，根據(jù)需要，只要合適就行。

四、結(jié)束語(yǔ)

可見(jiàn)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)所占的分量雖少，但意義重大，教師應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，大膽探究與創(chuàng)新，吸取教育新理念，精心設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)情景，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展機(jī)遇。endprint