民族院校財務管理本科專業實踐教學體系構建與優化

馬金花

中圖分類號：F23；G642 文獻標識碼：A 文章編號：1002-5812（2017）14-0119-04

摘要：文章通過調研發現，民族院校財務管理本科專業實踐教學存在諸多問題，而且沒有專門設計體現民族院校培養服務于地方經濟、適應民族地區社會和經濟發展需求的財務管理人才目標的實踐教學環節。文章在分析存在問題的基礎上，提出構建和優化民族院校財務管理本科專業實踐教學體系的措施。

關鍵詞：民族院校 財務管理 實踐教學體系 構建 優化

自1998年被國務院列入高校專業目錄以來，截至目前全國共有800余所院校開設了財務管理專業。財務管理專業具有較強的專業性和實踐性，而且民族院校財務管理本科專業人才培養目標大多定位為培養應用型人才（謝宗棠、劉宏霞，2015），與培養研究型人才相比，應用型財務管理專門人才的培養對實踐能力的要求更為突出。然而，在具體操作過程中，民族院校與非民族院校都因為教育教學理念落后、對財務管理專業的專業性認識不到位和財務管理業務本身模擬難度大、綜合操作的可行性不強等原因，導致財務管理專業的實踐教學存在諸如重視程度不夠、師資力量不足、教學形式單一、教學內容的專業特征不明顯、實踐教學體系不系統完整和教學管理不規范等問題。而且由于民族院校肩負著特殊使命，其財務管理專業人才的培養目標亦存在差異性，實踐教學體系應對這種差異有所體現。

一、民族院校財務管理本科專業實踐教學現狀

目前全國共有民族院校36所，其中國家民委直屬院校6所，本科民族院校25所，16所開設了財務管理本科專業（根據教育部和各民族院校官網信息整理得出）。國家民委直屬的6所民族院校在辦學規模和辦學層次上都位于民族院校的前列，因而從這6所院校財務管理本科專業實踐教學的情況不難歸納總結出民族院校財務管理本科專業實踐教學的現狀。如表1所示，民族院校財務管理本科專業實踐教學環節設計從構成上看，主要包括專業課程實習、畢業實習、畢業論文和社會實踐；從內容上看，主要側重于會計核算方面，均沒有專門設計體現民族院校培養服務于地方經濟、適應民族地區社會和經濟發展需求的財務管理人才目標的實踐教學環節。

二、民族院校財務管理本科專業實踐教學體系建設中存在的問題

（一）實踐教學教育理念有待更新。財務管理專業自設立以來一直存在重理論輕實踐的問題，這一方面與傳統觀念的影響不無關系，另一方面也與社會各界對財務管理專業的專業性認識不到位密切相關。業界普遍忽視了環境對財務管理的影響，認為財務管理專業不受地域、文化和企業的影響，只受行業的影響，民族院校的財務管理本科專業與非民族院校幾乎沒有差別，實踐教學自然更無差異可言。但實際上，財務管理總是依賴于其生存發展的環境，不能脫離環境來研究財務管理的實務操作和理論發展；由特定價值觀念、倫理道德規范、宗教信仰及風俗習慣等構成的社會文化會影響企業諸如研發投資、融資渠道、股利發放和資本結構等的財務決策（王化成，2013）。因而，民族院校因其生源和人才服務區域的宗教信仰、風俗習慣等社會文化差異以及其肩負的神圣使命，應立足于民族地區，培養具有競爭力的能夠適應民族地區經濟與社會發展需要的高素質應用型財務管理人才，并以這一目標為指導，制定相應的能夠凸顯其特色的培養方案，培養方案要體現民族院校財務管理本科專業在理論及實踐上存在的與非民族院校的差異性。

（二）缺乏系統而完整的實踐教學體系。財務管理專業由于辦學時間遠遠短于會計學專業，因而其實踐教學理論研究相對滯后，而且由于兩個專業的密切聯系以及財務管理業務本身模擬難度大、綜合實訓的可操作性不強等特點，很多院校的財務管理專業實際上是依托于會計學專業建設的，財務管理專業實踐教學普遍存在與會計學專業大同小異、專業特色不突出、實踐教學沒有形成體系等諸多方面的問題。民族院校該類問題尤為突出。

以北方民族大學為例，北方民族大學財務管理本科專業自1998年開始設立招生直至出臺2014版培養方案之前，由于對財務管理專業的專業性認識不到位，會計學專業和財務管理專業的主干課程幾乎完全相同，兩個專業的培養方案重合度甚至高達90%以上，實踐教學環節設置存在的差異也是微乎其微——除了近兩年面向財務管理專業新開設的財務管理沙盤實訓是財務管理專業特有的實踐教學項目外，兩專業的課程實踐、綜合實訓和跨專業實訓從構成和內容實質上看幾乎沒有差別。而且北方民族大學財務管理專業現有的實踐教學體系缺乏系統性和完整性，從整體結構上看僅包括畢業實習、跨專業綜合實訓（近兩年才開設）、專業綜合實訓和極少數課程的課程實驗；從內容上看僅包括或側重于會計核算、會計電算化等幾乎完全屬于會計學專業的實踐教學內容，缺乏投融資、營運資金管理和股利分配等財務管理內容的專項實訓及專業綜合實訓。

（三）師資力量薄弱。財務管理專業開設時間較短，科班出身的財務管理專業教師匱乏。以北方民族大學商學院為例，近幾年學院大力引進人才20多位，但沒有一位是財務管理專業出身的。從事財務管理實踐教學和科研的教師多數出身于會計學、管理學、數理統計和計算機等專業，未經過財務管理專業教育，更談不上經過實際財務管理工作崗位的鍛煉。而且與理論知識相比，財務管理專業的實踐工作經驗并不能從書本上簡單獲得，需要教師到企業、銀行、投資公司、證券公司、財務公司、會計師事務所和稅務師事務所等單位的具體工作崗位上接受實際工作的磨練。然而，招生規模的迅猛增長又導致民族院校財務管理本科專業生師比過大，大部分教師長期在校內從事繁重的教學工作，無暇到企業學習實踐，無疑會影響實踐教學的效果。

（四）實驗室建設不足。如前文所述，很多高校是依托會計學專業來建設財務管理專業的，實踐教學的開展基本上也是依據會計學專業實踐教學的已有資源進行的，沒有專門的財務管理實驗室，財務管理實踐教學軟硬件資源嚴重不足。這樣的問題在民族院校同樣存在，以北方民族大學為例，前些年學校只有兩間大概能夠容納100多人的機房作為經濟學院和商學院公（共）用的實驗室，近年來學校建成了專門的實驗樓，但依然是會計學和財務管理等多個文科專業共用的實驗室。且絕大多數軟件資源也是財務管理和會計學兩專業共用，如U8、NC、跨專業綜合實訓和即將要引入的VBSE軟件等，僅有財務管理決策軟件（財務管理沙盤）是財務管理專業所獨有的。endprint

（五）缺乏具有專業特色的實踐教學實習基地。財務管理專業較理想的實習單位是企業、銀行、投資公司、證券公司、財務公司和會計師事務所等，但由于商業機密等限制，這些單位能提供給學生實習的專業相關崗位非常有限。加之北方民族大學地處經濟發展相對落后的西北地區，很多適合于財務管理專業的實習單位在此沒有設點或沒有開展相關業務，而經濟較發達地區的相關組織、機構動輒要求實習生是碩士學歷或至少是來自985、211院校的本科畢業生，絕大多數民族院校的畢業生根本無資格進入實習。能接收我校財務管理專業學生實習，且能提供專業相關崗位的只有區內幾家會計師事務所和資產評估事務所。

三、民族院校財務管理本科專業實踐教學體系構建與優化

（一）更新觀念，對實踐教學予以足夠的重視。民族院校一方面要更新觀念，充分認識到實踐教學在財務管理人才培養中的重要意義，具體操作中應加大實踐教學的比重，做到實踐與理論并重；另一方面，應充分認識到環境，特別是地域文化、宗教信仰和風俗習慣等社會文化環境對財務管理專業實踐的制約和影響。民族院校財務管理本科專業人才培養目標中應強調培養適應民族地區經濟與社會發展需要的高素質應用型人才，培養方案中應設計諸如民族地區社會調查和民族地區企業調查一類的實踐課程，鼓勵、引導學生借助該類對民族地區社會和企業的實踐調查了解、熟悉民族地區的社會經濟及企業發展，而不限于僅設置民族理論與政策這一門課。

（二）構建有利于綜合素質培養的“五位一體”實踐教學培養計劃與體系。針對民族院校財務管理本科專業實踐教學中存在的與會計學專業大同小異、專業特色不突出、實踐教學不能滿足培養適應民族地區社會經濟發展需求的財務管理人才這一目標和實踐教學沒有形成體系等諸多方面的問題，應構建有利于學生綜合素質培養的“五位一體”實踐教學培養計劃與體系。

如表2所示，“五位一體”實踐教學體系是由認知實踐、課程實踐、綜合模擬實訓、科研訓練和就業能力提升訓練這“五位”構成的一個財務管理本科專業實踐教學的有機整體。

認知實踐，包括ERP沙盤實訓、制造業企業參觀、民族地區社會調查、民族地區企業調查等。制造業企業參觀在學生入校伊始進行，旨在實地、直觀、初步地了解制造業企業的環境、生產業務流程等；ERP沙盤實訓在第二學期進行，財務管理專業學生可以借此大體對制造業企業的生產業務流程、崗位設置及職責分工，特別是財務職能有進一步的了解；民族地區社會調查和民族地區企業調查會在本科第三和第四學期陸續開展，旨在讓學生熟悉所在民族地區的經濟社會發展狀況、企業經營情況，為今后的學習和就業奠定基礎。

課程實踐，包括專業基礎課程實踐和專業核心課程實踐。課程實踐主要是學生對專項知識的針對性實踐，有助于提高學生對財務管理理論知識的理解和深化。在課程實踐中應鼓勵教師借助案例、多媒體技術、實驗等多種手段，采用情景模擬等多種教學形式，以提高學生的學習積極性和認知、實踐能力。

綜合模擬實訓，包括專業綜合模擬實訓和跨專業綜合模擬實訓。綜合模擬實訓是將課程所學專業知識予以綜合性、系統性的強化，便于學生有機掌握某個企業實體財務管理實務的方方面面及財務管理業務各項內容之間的密切聯系，有利于提升財務管理專業學生的綜合專業素養。

科研訓練，包括學年論文、畢業論文、創新創業項目等。民族院校財務管理專業的科研訓練應鼓勵學生以解決民族地區企業的財務問題作為學年論文、畢業論文和創新項目的選題，旨在提高其自主調查發現問題、解決問題的綜合能力，為今后進一步服務地方經濟發展、開展科學研究打下堅實基礎。

就業能力提升訓練，包括畢業實習、初級會計師資格、學科競賽等。就業能力提升訓練旨在通過財務工作的實地訓練——畢業實習、取得初級會計師資格等手段，達到提高財務管理本科專業學生就業能力的目的。

（三）提升教師的實踐教學能力。財務管理本科專業實踐教學的開展、學生實踐能力的提升離不開具有豐富實踐經驗和較高實踐指導能力的教師。可以從以下幾方面著手：第一，鼓勵教師定期到企業、事務所、投資公司等單位的相關崗位進行實地調研、脫產鍛煉，可以借鑒加拿大的做法，強制要求教師每3年必須返回業界實踐，以保持持續的實踐教學指導能力。第二，對于新進教師，除進行教育心理學、理論課程講授等能力的培養外，還應注重對其實踐教學能力的培養。第三，可以聘請校外的專業人士作為實踐教學指導教師，不僅可以解決實踐教學指導教師缺乏的問題，還可以通過他們的指導來提升本校教師的實踐能力。第四，財務管理業務的特點決定了財務軟件是財務管理專業實踐教學的重要手段，民族院校不但可以與軟件供應商合作對學生進行實踐指導、對相關實踐指導教師進行實踐教學的培訓，而且可以借助軟件供應商與企業開展相應業務的合作，從而達到進一步提高實踐指導教師水平的目的。最后，可以在每屆學生中選擇對財務管理業務和相應軟件精通的學生作為實踐教學指導的儲備力量，為下一屆學生的軟件操作進行實踐指導，教師只負責組織、下達任務和在旁協助，在為學生樹立榜樣、提高其學習積極性、主動性的同時也減輕了實踐指導教師的工作量。北方民族大學財務決策支持系統軟件的實踐教學一直采用這樣的方式，效果很好，值得推廣。

（四）建設有利于專業素質培養的仿真實驗中心。財務管理專業的特點決定了在實踐教學中單純追求以感性認知和訓練動作技能的實際操作為手段的實踐教學模式是非常困難的，當前建立仿真實驗中心是最為可行而且有效的實踐教學手段。財務管理專業內容相對于會計學專業來說不是企業經常發生的業務，實踐中很難接觸到，而且財務管理業務的模擬難度大、綜合操作的可行性不強，需要借助案例、軟件和多媒體技術等手段構建情景教學模式，使學生仿若置身于真實的企業財務管理環境中，有效提升學生的專業實踐能力。第一，在仿真實驗中心的構建過程中可以與社會力量合作，將代理記賬公司引入仿真實驗中心，為學生提供真實的實習崗位和機會，提升學生的會計核算實踐能力。北方民族大學支持并擬引入學生創業團體成立的代理記賬公司，在助力學生創業的同時開辟一條學生實習、未來就業的道路。第二，財務管理業務的綜合操作性不強，案例教學是有效的解決途徑之一，但此類案例的開發是業界公認的難題。針對此問題，財務管理專業教師可以與當地企業聯合開發財務管理綜合性案例，在幫助企業發現、解決財務問題的同時為學生提供一系列周邊企業的真實財務管理案例，提高學生的學習積極性和解決財務問題的綜合能力。第三，財務管理業務的模擬難度較大，與軟件公司合作引入仿真實驗平臺是目前解決這一問題的最有效手段。民族院校在用好當前軟件的同時應嚴格把關、兼顧前瞻性和適用性，適時引入當前軟件公司極力推廣的、部分高校在用的、收效良好的VBSE實訓軟件、跨專業綜合實訓軟件、財務決策支持系統軟件等適合財務管理專業要求、凸顯專業特性的財務軟件，并注意軟件的維護、更新和相應軟件指導教師實踐指導能力的培養和提升。

（五）建設穩定的產學研結合型的校外實習基地。雖然如前文所述，實驗室模擬教學可以在一定程度上提高學生的實踐操作能力，但其提供的畢竟是一個仿真環境，遠遠達不到現實環境的復雜多變，因而實驗室模擬并不能解決財務管理專業實踐教學的所有問題，學生需在此基礎上進行校外實習。校外畢業實習是財務管理專業實踐教學不可或缺的重要環節，建設穩定的校外實習基地是保證學生畢業實習成效的有利手段。第一，對現有基地，應積極鞏固與其良好的合作關系。根據實習單位對財務管理人才的需求適時調整人才培養方案，并通過校內的專業學習和實踐教學加強對學生的專業理論和實踐能力的培養，為實習單位輸入具有較高綜合素質的實習生，更好地滿足實習單位的需求。第二，利用一切社會力量開發更能凸顯專業特色的實踐基地。由學校（院）出面，采用與相關企業簽訂保密協議等手段解決企業的后顧之憂；發動校友等社會力量開拓適合于財務管理專業的實習基地；加強與當地中小企業的合作，在積極幫助地方企業解決其存在的財務問題的基礎上，積極尋求實習、科研等更深層次的合作交流，打造產學研結合型的校外實習基地。

參考文獻：

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