初中語文閱讀教學初探

楊志敏

閱讀教學一直是中學語文教學中最重要的一個環節，但是很多教師的閱讀教學開展得并不理想。閱讀就是要讓學生根據自己的思考來理解課文，注重強調年齡、閱歷、生活環境不同的人對相同的問題理解是不同的，只要學生能說明原因，講出理由即可，這樣，便可讓學生積極主動的參與對課文的理解和分析，引導他們進行創造性閱讀。

語文的學習是一個積累與應用的過程，小學的學習讓學生對語文有了基本的理解，學習與認知了字、詞、句，而初中的語文則是在此基礎上進行加深與鞏固。初中語文閱讀能力、教學策略、閱讀教學作為初中語文課堂教學的重要組成部分，也是教學的關鍵所在，通過閱讀能夠培養學生的語言能力、思維能力以及思想認知水平，同時搞好閱讀教學，對于學生的聽說讀寫能力也有較大的幫助，因此說，對于初中閱讀教學教學，我們應給與高度的重視，我認為應從以下三方面，進一步來提升學生的語文閱讀水平。

一、通過小組討論，培養學生的探究能力

新課標要求初中語文教學不僅要培養學生的語文能力，更要鍛煉學生的合作能力、探究能力以及創造能力等各種方面的能力與素質。為了響應新課標，更為了學生能夠以更加健康、全面的姿態成長和學習，教師要通過改革教學手段，來實現對學生綜合能力的培養，這其中，小組合作學習法是促進教學相長、培養學生合作能力和探究能力的有效途徑。在小組合作學習法的應用中，教師要注意以下幾點：首先，在小組成員的分配上一定要合理，一方面，小組內學生的性別比例要盡量均衡，避免出現小組間的“男女大戰”。另一方面，要保證將班級中閱讀能力強的學生和閱讀課成績不夠理想的學生平均分配到各個小組中，讓每個小組的實力均等，并且在小組內能夠實現同學之間的互幫互助，有助于成績較差的學生不斷提升閱讀水平。其次，教師要針對文章提出問題，小組進行討論，并由組長將討論結果進行總結，派出代表對問題進行回答，接著再進行小組與小組之間的討論。比如《“諾曼底”號遇難記》一文中，船長為了拯救船上的乘客，犧牲了自己。教師可以拋出問題：“對于船長的犧牲，大家有什么看法？”學生你一言、我一語，對這個問題進行討論，完全融入了課堂學習之中，無形之中就加深了對文章的理解。

二、巧用多媒體技術，提升課堂效率

語文教學的任務主要是提高學生的聽、說、讀、寫能力。而閱讀又是學習之母，學生語文能力的培養在很大程度上是靠閱讀教學來實現的。在信息技術水平日益發展的今天，多媒體技術日臻完善，多媒體教學設備也越來越多地出現在中學課堂中，為教師的教學帶來新的方式，為學生的學習帶來新的活力。在初中語文閱讀中，教師可以充分發揮多媒體教學設備的作用，巧用多媒體技術提升課堂效率。首先，多媒體技術可以用在課堂的開始。教師可以播放與文章內容相關的視頻或者幻燈片，為學生創造一個生動逼真的環境，吸引學生的學習興趣，讓學生沉浸在課堂之中，從而更加積極熱情地對閱讀中的問題進行探究。其次，多媒體技術可以用在課堂的中間。課本上對文章的描寫雖然精彩，但是與文章有關的拓展內容卻是有限的，教師可以利用多媒體教學設備，事先下載好與文章有關的奇聞逸事和圖片、文字資料，在課上的時候為學生展示和播放，讓學生了解更多知識、增進對文章的理解的同時，提升綜合素養。最后，多媒體技術可以用在課堂的最后。教師可以將文章的脈絡和其中的知識點總結出來，做成PPT，在文章學習結束之后，打開PPT，帶領學生對文章內容進行回顧，鞏固學生的知識，達到最為理想的教學效果。值得注意的是，在使用多媒體技術進行教學時，教師應當注意兩個方面的問題：第一，在制作多媒體課件的時候，教師要盡量多地使用學生感興趣的元素，比如說動漫人物點綴、時事新聞穿插等，保持學生的學習熱情始終高漲；第二，多媒體教學設備固然能夠向學生展示許多課本中沒有的東西，但教師切不可對其進行過度使用，偏離了文章的內容，而是要始終圍繞課堂教學，有得放矢地使用多媒體。

三、有效拓展，升華文本

教材中選的文章篇篇都是精品，名品之作，涉及的方面也很廣。不管是奧妙無窮的科學小品文、精美絕倫的唐詩宋詞還是有趣的童話故事，無一不是以書面的形式傳承下來的。書籍是人類進步的階梯，同時又記載著人類的成長歷程，一些美文的感染力極強，使人閱讀后能產生共鳴，體會其美感。有效地拓展，是對課堂學習資源的挖掘與補充，是課堂教學的點睛之筆，既可鞏固課堂教學，升華文章主題，又可促進學生多元思維，從而進一步加深對文本的理解，提升學生的語文素養。在教學蒲松齡的文言文《狼》這篇文章時，在學生明白了這則寓言故事的寓意之后，我進行了拓展延伸。自古以來，“狼”就是一個狡猾、兇殘、貪婪的形象，這只是人們根據自己的主觀意識賦予狼的特征，時代在發展，理念在更新，于是人們又賦予了狼以新的積極意義，請同學們說說狼有什么積極意義？這個問題激起了“千層浪”！學生在自主、合作的基礎上，積極思維，回答精彩。如有的同學在深挖寓意時，不僅談到了“一切像狼一樣的惡人，最后將自取滅亡”，還談到了“除惡要務盡”，有的同學認為：“我們在平時要像狼一樣具有團隊合作精神”。 這樣的文本拓展緊扣文本主題展開，既加深了學生對文本的理解，又容易引導學生進行發散思維，讓學生靈活運用所學知識進行了再創造。又如，在教學陶淵明的《歸園田居》時，我讓學生結合《飲酒》這首詩來學習，進一步體會作者淡泊名利、歸隱田園的思想情懷。

語文課堂教學必須是一種有目的的、講求效益的活動。有效性才是教學的生命。我們教師只有潛心鉆研、正確地解讀文本，把握準確的教學目標，并在教學的過程中進行有效設計，同時能構建靈活的教學方法，讓學生每堂課都真正有所"得"，相信我們的語文課堂將會更加精彩紛呈、扎實有效。

參考文獻：

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