“手機攝影”在攝影教學中的應用

陳澤泉

[摘要]社會科技日新月異，手機作為科技的典型代表，正在被急劇地改變其功能形態；而攝影作為一門技術和藝術相融合的學科，也在不斷地受到其影響。在一個人人都可以用手機攝影的時代，攝影教學課堂也同樣要緊跟時代步伐，走出一條符合自身特點和自身規律的路子。

[關鍵詞]手機 攝影 教學

一、“手機攝影”概述

攝影術從1839年8月19日法國政府宣布誕生到現在已有一百多年的歷史。影像記錄技術從最早的銀化合物做感光材料到現在擁有億萬像素的電子感光芯片，都是人類科學技術不斷發展的結果。歷史上幾次工業革命和科技革命的發展徹底改變了人類生活和生產的方方面面，攝影術也是其中產物之一。產生于上世紀90年代初的多媒體技術是計算機領域的一次革命，不僅擴展了計算機處理信息的能力和空間，而且在將計算機從實驗室帶人大眾生活。智能手機（以下簡稱手機）作為科技產物的典型代表，成了我們生活必不可少的工具，尤其是2008年前后手機極大的改變了人們生活方式，人們可以在手機上沖浪、聊天、支付、看電影等。手機的攝影功能更是將攝影術從神壇上拉到地面，變成了人人都可用的娛樂方式，隨時把拍攝的照片放在社交網絡上分享。

湖南藝術職業學院影視類專業大多都開設了《攝影基礎》課程，學生在剛接觸攝影時，面臨一個不可回避的問題：學生是否都需要購買數碼單反相機上課？這里需要考慮兩個問題：一是部分專業只有一個學期的課程；二是最低價格的單反相機需要4800元以上，而且又不是核心課程，買回來只用一個學期就不再動用。這樣會不會造成資源浪費？增加學生家庭經濟負擔？其實為了這一門課程買臺數碼單反相機是非常不劃算的。我們認為部分專業學生的《攝影基礎》課程，可以使用手機來完成作業。

二、“手機攝影”的優勢

首先，手機拍攝功能是比較全面的。以榮耀v8手機為例，手機里有多種測光模式、光圈、白平衡（WB）、感光度（ISO）、自動對焦（AF）等專業級拍攝功能，可以滿足《攝影基礎》課程內容的基本要求，讓學生認識到手機拍攝并非都是自動的，可以自己調節參數，嘗試不同的拍攝效果。比如，可以使用三到五檔不同的快門速度，觀察照片曝光效果；使用自動對焦（AF）和手動對焦（MF），體會拍攝對焦模式；使用自動白平衡（AWB）和手動白平衡（WB），觀察畫面不同的色彩效果及其他功能。這些專業級的拍攝功能甚至和數碼單反相機都非常接近，學生可以手動控制照片拍攝效果，而不是機械拍攝一些手機“認為”好的照片。

其次，可以達到學生上《攝影基礎》課程的目的：一是認識畫面；二是練習基本拍攝技能，并為主專業課程打基礎。認識畫面包含畫面的主次結構、畫面的藝術語言（虛實、留白、對比等）、畫面的光影、畫面的構圖方法等，使用手機拍攝可以解決這些問題。學生可以運用一定的畫面藝術語言和基本的拍攝技巧就可以拍到有主體、有內容、有思想的畫面。教師可以完成教學任務，學生也可以完成學習要求。

再次，手機非常方便攜帶。“手機攝影創作能讓攝影者放松心態，拿著輕便的手機和沉重的單反、大畫幅機器創作時的感受也是不同的”放眼望去，大街小巷人人都在看自己的手機，手機里有另外一個世界。作為學生來說，有一臺攝影質量很好的手機是一件非常幸運的事情。學生的作業或者是創作都是來源于他們自己學習和生活，比如拍攝自己的寢室、美麗的校園、圖書館、食堂、外出游玩等。這時候手機要比單反相機要方便很多，而且畫質也可以得到保證。

最后，手機攝影還有后期處理的功能。在手機攝影中，如果巧用手機APP軟件，即便是較普通的照片，也能通過重新編輯處理之后，呈現出風格獨特的創意圖像，這是手機攝影的優勢所在。一幅完整攝影作品的完成需要前期的拍攝和后期的處理。剛剛接觸攝影的學生大多沒有這種意識，認為攝影作品不需要后期，好不好全在于前期的拍攝能力和水平，也有一些人認為作品好不好，關鍵看后期的處理制作水平高低，和原片的拍攝水平沒有關系。這些看法都是片面的和錯誤的。正常的拍攝過程應該是前期做好充分的拍攝準備工作，拍攝完成以后進行后期的藝術加工和二次創作（紀實、新聞攝影除外）而手機恰恰能實現這個要求。（后期的處理功能有調節亮度、對比度、黑場、白場、濾鏡等）所以一幅好的藝術攝影作品應該是前期和后期一起結合起來創作的。

三、“手機攝影”的劣勢

（一）手機攝影鏡頭變焦能力弱。雖說手機有很多和單反一樣的功能，但大多是簡化的。尤其是不能調節焦距，手機里的調焦不是光學物理變焦而是電子變焦，只是把畫面的一部分像素擴大，得到相同面積畫面，造成畫面質量下降，所以在鏡頭的使用上有很大的限制。不利于鏡頭知識的掌握和應用。

（二）手機攝影分辨率不高。現在的手機最高像素可達1200多萬，分辨率只有1280×720，而數碼相機的像素則有2200多萬像素，分辨率更是高達4K。所以手機攝影作業不適合放大打印尺寸，這對于課堂教學匯報作業展覽來說在尺寸放大上有一定的局限性。

（三）手機電池不耐用。拍攝時為了得到更好的畫面效果，會花費很多時間和精力來拍某一個主題，而這時手機的電池卻跟不上，尤其在野外拍攝就大大的限制了拍攝時間。

四、正確引導學生使用手機拍攝

綜上所述，我們應該從以下幾個方面入手來引導學生使用手機拍攝。

（一）正確認識攝影藝術學科的概念。很多學生在上課之前就使用手機接觸了攝影，或者在生活當中也聽過、見過攝影，認為只是一個簡單的拍照而已，每個人都會拍，不用學；有的認為學習攝影的費用太貴，要買很多很貴的拍攝器材；還有的則認為學習攝影課程，跟專業沒有任何關系，不需要去學。這些先人為主的意識都是極其錯誤而有害的。在《攝影基礎》的課堂教學過程中，學生需要學習正確認識畫面結構語言，學習一些基礎的、簡單的拍攝技巧來識別作品。所以，手機攝影可以完成教學任務，并且作業完成水平的好壞與學生手里的設備是沒有直接聯系的，更多的在于學生的那思維能力。因此，學生要運用所學攝影知識完成好課堂作業。

（二）營造良好的學習氣氛。在課堂教學過程中，可以以班級為單位組織手機攝影比賽，評選出優秀的手機攝影作品，并為以此布置一個展覽，這樣可以增強學生的學習的積極性。除了組織攝影比賽以外，還可以運用新媒體技術來增加我們的教學形態，在課堂中，布置課后作業并確定主題，評選出優秀作業，放在系（院）里的微信公眾號推廣，讓全系（院）的師生都可以看到他們的優秀作業，這對學生自己來講是一個莫大的鼓舞。在這樣一個環境里，學生會受到熏陶，受到啟發，進而提高自身的拍攝水平。

（三）鼓勵學生參加社會舉辦比賽。目前，有許許多多的社會單位舉辦專門的手機攝影比賽，這也說明，手機攝影在整個社會已漸成氣候。不同的人群、不同的階層都可以拿起手機拍攝生活中的點滴，記錄生活的瞬間。我們鼓勵更多的學生將生活當中的真善美一起分享出來，傳播社會正能量。

（四）落實好課后作業。《攝影基礎》是一門技術和藝術結合的課程，少不了每周都會布置作業給學生。布置作業有兩個目的：一是領會、實踐課堂的理論知識；二是通過講評作業，更加具體地讓學生掌握畫面結構語言等基礎知識。作為一門操作性很強的課程，每周的作業是必須要落實的任務，也是重要的教學內容。

總體來講，社會科技在不斷地發展，從2000年左右由膠片相機逐漸轉變為數碼相機，到現在的手機相機來完成部分攝影基礎課程，這都是社會的變革所致。作為教師來講，要解放思想，積極作為，善于發現新事物，不能總是以老眼光去對待新問題；要善于引導學生，為學生多考慮問題，不斷總結經驗教訓，這樣才能夠更好地完成教學任務，讓學生受益。尤其是作為藝術類職業院校來說，更應該要將課堂知識和社會市場需求以及社會前沿相結合，不斷提高教學水平和質量，培養出更多更好的藝術人才。

（責任編輯：黃曉利）endprint