微課激活小學數學課堂教學

劉洪林

微課具有信息性、靈活性和新穎性等特點，在小學數學課堂教學中運用微課，能提升課堂教學效率和學生的數學素養。結合多年的教學實踐，筆者認為，小學數學教師可從以下方面運用微課：

一、運用微課盤活課堂教學氛圍

數學教學內容具有復雜性和抽象性等特點，所以數學課堂教學氛圍比較沉悶，不利于激發學生的學習興趣，進而影響教師的教學質量。

微課是結合了現代化信息技術的新型課堂教學模式，對于學習內容比較枯燥和抽象的數學課堂具有良好的促進作用。由于微課的靈活性比較高，所以在課堂教學的任何階段，教師都可以引入微課。

在課堂教學的伊始階段，教師可以在新課中引入微課，將本節課要學習的知識點通過多媒體課件羅列出來，以供學生瀏覽。教師也可以利用微課進行課前趣味提問，讓學生在微課的引導下，探究將要學習的內容，從而在課堂初始環節營造出一個課堂小高潮。

在課堂教學的主體階段，教師可以巧妙地利用微課，講解相關的概念和知識。如在講解到某些圖形或者定義、概念的時候，教師可以利用微課為學生展示相關的圖形示意圖，以及概念形成的過程。這不僅能在課堂教學中集中學生的注意力，引發學生的深入思考，還能持續激發學生的興趣，逐個突破數學學習重點和難點，有效提高學生的數學學習能力。

二、運用微課設計情境教學

在小學數學教學過程中，教師可以利用微課更好地為情境教學服務。由于微課本身具有知識性、靈活性、新穎性和趣味性等特點，能夠為學生的數學學習創設多種更加貼近生活的教學情境，將抽象的數學問題具象化，有利于學生理解和掌握數學知識，從而提高數學教學質量。

如在教學《統計與概率》時，由于統計和概率的內容比較抽象和復雜，教師如果利用傳統的教學方法進行課堂講授，學生是無法透徹理解知識點的，且片面地講授也會讓課堂變得索然無味，不利于激發學生的學習興趣。因此，在教學過程中，教師可以將情境教學與微課相結合，根據日常生活中與概率相關的事件，制作微課視頻，創設教學情境，讓學生能夠置身于運用概率的情境中，從而提高學習效率。

如教師可以利用多媒體設備播放抽獎節目的視頻，將學生引入一定的生活情境中，然后創設一個關于抽獎的問題情境，通過分組或者抽簽的方法，讓學生進行相關的角色扮演。教師選擇一位學生擔任主持人，然后讓其他小組的成員進行抽獎，教師可以準備相關的小禮物，增加情境的趣味性，調動學生的積極性。通過模擬抽獎情境，有效提高了學生的課堂參與度，學生在參與抽獎的過程中理解了概率和統計的知識。在抽獎活動模擬情境結束后，教師可以設置一個環節，讓學生運用所學的知識，計算剛剛抽獎過程中各個獎項所獲得的概率。

在完成相關內容講解之后，教師可以繼續播放相關的視頻資料，讓學生統計視頻中所涉及的中獎概率，進一步鞏固了學生所學知識，加深了學生對概念的印象。將微課與情境教學相融合的數學教學，不僅豐富了課堂內容，充分調動了學生的學習積極性，還進一步提高了教師的教學質量和學生的學習效率。

三、運用微課鞏固學生的課后復習

要想打造高效的小學數學課堂教學，教師不僅要組織好教學內容，還要對學生的課后鞏固產生有效的影響。在小學數學教學中，學生的課后復習鞏固還存在一定的問題，小學生由于年齡較小，所以缺乏學習自覺性，不能很好地約束自己。而現在的家長普遍存在溺愛孩子的情況，對孩子的課后鞏固把關不嚴格，造成學生在完成課堂學習任務之后，沒有及時地鞏固練習，導致學生對所學知識的遺忘率較高。

計算機技術的進步和發展，為教師解決學生課后復習的問題提供了巨大幫助。微課教學的時間一般在5分鐘至8分鐘之間，時間較短，不會占用學生太多的課后時間，能被大部分學生接受。因此，教師可以利用微課鞏固學生的課后復習，提高學生的學習效率。

此外，教師可以與家長建立QQ群和微信群，將錄制的課件發送給家長，并建議家長利用空閑時間或碎片化的時間，與孩子一起觀看微課視頻，幫助孩子鞏固所學知識。

（作者單位：江西省安遠縣車頭鎮龍頭小學）endprint