高校體育專業跨欄教學中多元反饋教學法應用的意義與策略

孫永 吉林師范大學體育學院

高校體育專業跨欄教學中多元反饋教學法應用的意義與策略

孫永 吉林師范大學體育學院

“多元反饋教學法”著重于信息的反饋和調控，有利于及時了解學生的狀態和發揮教學系統的整體性功能。本文通過文獻法、教學實踐法及經驗提煉法等對“多元反饋教學法”理論基進行了綜述，對高校體育專業跨欄教學現狀進行了剖析，對體育專業跨欄中運用多元反饋教學法的意義與策略進行了分析。

反饋教學 體育教學 跨欄教學

1 高校體育多元反饋教學法研究綜述

筆者通過中國知網數據庫，以多元反饋教學為篇名進行了檢索，共檢索到25條，其具體情況如下：

從統計中我們發現，在2006——2016年間對于反饋教學法在體育教學中運用研究相當集中，在作者情況上多以高校老師為主。在25篇文獻中，李寧所撰寫的《多元反饋教學法探析》（2010）、吳喜娥老師所撰寫的《基于多元反饋教學法的學校體育田徑教學創新研究》（2016）、張磊，蔡愛卿，龐力，聶朋朋等所撰寫的《多元反饋教學法在公共體育田徑教學的運用》（2008）、李迎春，茅潔所撰寫的《多元反饋教學法在高校體育專業跨欄教學中的應用》（2006）等文獻對本文研究非常具有參考價值。李寧老師認為多元反饋教學法是將現代"三論"作為理論基礎的，是以信息反饋為主線進行組織教學，其彌補了以往傳統教學法不足，對師生互動進行了有效的強化，具有很強的時代氣息，非常有利于提升教育的質量和效果的優化。吳喜娥老師認為在體育教學中運用教學方法的是否有效是提高教學質量的關鍵，在吳老師看來多元反饋教學法基于系統論、信息論、控制論充分實現師生雙方的融洽與合作，教學過程以突出“教與學”和“學與學”之間的信息交流與信息反饋。李迎春和茅潔的研究結果證明了多元反饋教學法運用與高校體育專業學生的跨欄教學有利于學生在“理論知識水平、技術技能和觀察、分析、解決問題的能力”等方面上的提高。總之，多元反饋教學法是一種有效的教學方法，尤其在體育專業動作技術教學上更有實際意義。

2 高校體育專業跨欄教學現狀與反饋法運用策略

2.1 高校體育專業跨欄教學現狀

剖析高校體育專業學生跨欄教學的現狀，本文認為其教學效率不高的原因在于傳統教學方法所致。以“講解—示范—練習”為主線的傳統教學過程遏制了學生的自主性，降低了學生的參與度，師生間的及時反饋得不到充分的體現。教學實踐中，大學生僅僅接受體育教師的單向輸入信息，不能做出及時性的反饋且也難以形成完整的教學系統，教與學沒有真正實現動態平衡。

2.2 高校體育跨欄教學中多元反饋教學法運用策略

①充分掌握多元反饋教學法的原理

雖然多元反饋教學有著很多的優勢，但是我們的體育教師如果不知道其原理是什么，不知道其基于哪些理論所形成的教法，那么我們只能是人云亦云、拿來主義者。因此，我們體育教師要積極主動地對多元反饋教學法的理論進行學習，通過相關文獻的閱讀與比較，彌補我們對該教法認識上的不足。從而，從根本上解決自己存在的問題，最終提高對多元反饋教學法運用能力。

②充分解析教學內容與大學生實情

每一種好的教學都有其適用領域，每一個教學對象都是變化的個體，我們體育教師必須要認識到這一點。以跨欄教學為例，運用多元反饋教學法的前提是我們必須要對跨欄技術動作充分的解析，什么時候用反饋教學法、什么技術環節上用，哪些學生可以重點用，哪些學生可以不用，等等。只用我們充分地做到準確分析、準確判斷和準確實施，我們的教學效率才會提高，我們所做的事情才會事半功倍。

[1]孟婷婷.視頻反饋教學法在體育教育專業跨欄技術教學中的實驗研究[D].北京體育大學,2015

[2]劉攀云.聲像—反饋教學法在跨欄跑技術教學中的實驗研究[D].西安體育學院,2011

孫永（1969-），男，遼寧昌圖人，吉林師范大學體育學院副教授。研究方向，體育教學與訓練。