網絡視頻課程中知識點呈現的設計
——以《攝像機的使用》教學片為例

王菲 王權喜 張蕾 西北師范大學教育技術學院

網絡視頻課程中知識點呈現的設計
——以《攝像機的使用》教學片為例

王菲 王權喜 張蕾 西北師范大學教育技術學院

隨著教育信息化的快速發展以及教育資源共享理念的大力推動，越來越受學習者的青睞。本文以網絡視頻課程開發中知識點呈現的設計與開發為主線，結合課程開發的教學設計、腳本的編寫、視頻的拍攝與后期制作這三個層面，研究了“互聯網+教育”背景下網絡教育對課程改革的影響。并以此為基礎設計了《攝像機的使用》教學片網絡視頻課程的設計與開發，為網絡視頻的開發設計提供一定的參考。

網絡視頻課程 知識點呈現 教學設計

1 網絡視頻課程中知識點概述

網絡視頻課程是以互聯網為平臺以視頻的形式呈現教學內容與教學活動的新的課程形式。由于在學習者學習的過程中，知識點的學習是最基本的模塊，通過一個個知識點的學習，將學習內容由一到多的聯系起來。在傳統的課堂教學中,教師每節課的教學內容是多個知識點的結合。

2 網絡視頻課程的教學設計

在網絡視頻課程的設計過程中采用以學習者為主的教學系統設計模式（基于建構主義學習理論），分別從教學目標分析、學習者特征分析、教學模式和策略的選擇與設計、學習環境設計、教學內容呈現的設計、教學過程的實施環節來進行設計。

2.1 教學目標分析

（1）知識與技能

明確網絡視頻課程中知識點呈現的意義，并掌握各個知識點的功能；通過觀看教學視頻，明確攝像機的高級功能和普通功能的操作；

（2）過程與方法

通過學習，能夠掌握攝像機的聚焦、變焦以及光圈的使用；了解白平衡的調節、ND濾鏡的使用以及PP值的調節。

（3）情感態度價值觀

在以后使用攝像機的過程中，能夠規范合理的使用攝像機，以及用正確的持機姿勢使用攝像機；加強了實際的動手操作能力。

2.2 學習者特征分析

對學習對象進行深入的了解及分析，了解學生的學習需求，通過學習者的學習需求進行教學片的教學設計，歸納出該教學片中所能涉及到的知識點，建立符合邏輯的課程知識結構體系，以及設計適宜的教學方法。從而使學習者更好的掌握所要學習的知識點內容。

2.3 教學模式和策略的選擇與設計

采用講授及拍攝相結合的教學模式，也就是以講授操作為主，在講解過程中伴隨攝像機使用的具體操作，用動作配合解說，這樣能學習者更為直觀的觀看學習。該課程的設計過程中主要采用典型的以教為主的教學模式和策略，通過教授攝像機使用的各個知識點，從而掌握攝像機的基本功能和高級功能的使用。

2.4 學習環境設計

學習環境的設計既包括豐富的學習資源，又有人際互動的因素。該網絡課程在計算機多媒體教室的支持下，學生通過觀看教學視頻從而掌握教學內容和教學技能。

2.5 教學內容呈現的設計

網絡視頻課程教學內容呈現的設計主要包括兩種形式，分別是錄屏式和拍攝式。本文中網絡視頻課程的呈現是拍攝式。主要以拍攝教師對攝像機的使用操作，通過后期的剪輯加工制作成視頻課程，給學生觀看。

2.6 教學過程的實施環節

本文中以《攝像機的使用》教學片為例來設計網絡視頻課程的教學過程。根據攝像機的使用所涉及到的教學內容并運用相應的教學策略，通過使用相應的教學媒體資源，教師面對鏡頭進行攝像機各項功能的使用操作的講解。該過程是真實的教學課堂過程。通過對視頻的錄制，剪輯后制作成視頻課程的教學片供后面課程的使用。教師在課堂上播放網絡視頻課程，指導學生的練習和操作。

3 網絡視頻課程的開發

3.1 開發流程的設計

該網絡視頻課程的開發選擇《攝像機的使用》教學片課程的設計，主要包括前期設計、中期拍攝和后期編輯這樣三個部分。前期設計包括教學目標分析、學習者特征分析、教學模式和策略的選擇和設計、學習環境設計；中期拍攝包括拍攝前期準備、拍攝環境布置、拍攝構圖、拍攝工具選擇；后期編輯包括素材的選取、拍攝視頻的剪輯、特效的處理、配音、包裝處理。本文梳理出了網絡視頻課程開發的主要流程，如圖1所示：

圖1 網絡視頻課程開發的主要流程

3.2 稿本的設計

稿本的設計包括腳本的撰寫和分鏡頭腳本的撰寫，撰寫的腳本也就是所需拍攝的畫面內容。通常它有以下幾種形式：講稿式，圖解式，聲畫式。本文中采用的是聲畫式，用解說配合畫面內容的形式使表達效果清晰明了。分鏡頭稿本是在文字腳本的基礎上運用蒙太奇思維和蒙太奇技巧進行腳本的創作，以至于讓人在看了分鏡頭腳本后對片子有較為直觀的認識。

3.3 錄制過程的設計

（1）拍攝前準備工作

確定好拍攝內容后，選擇適當的拍攝地點，保證拍攝地點明亮通透，這樣能使所拍攝畫面色彩飽滿，畫面明快。

（2）拍攝方式

采用雙機位拍攝，即在拍攝攝像機使用的同時，拿另一臺攝像機拍攝該攝像機監視器上的畫面。

（3）拍攝時操作要領

攝像機拍攝時的操作要領可以簡單的概括為五個字：平、穩、勻、準、清。

（4）拍攝構圖

拍攝過程中，畫面構圖的組成元素包括：主體、陪體、前景、后景、背景。它們在在畫面中所占的比例不同，所起的作用也不同。畫面構圖的好壞，主要取決于畫面主體表現的是否突出，以及主體與陪體、前景、背景的關系處理是否得當。

（5）拍攝過程

根據已寫好的分鏡頭腳本進行分鏡頭的拍攝。以此來呈現該教學篇的知識點，分別包括下面幾個方面：攝像機全方位展示的拍攝；執機姿勢的拍攝；電池、存儲卡、安全罩拆裝的拍攝；白平衡調節的拍攝；ND濾鏡的拍攝；增益的拍攝；PP值的拍攝。

（6）拍攝注意事項

拍攝前確保攝像機電量充足；取景拍攝時應盡可能多的拍攝幾組畫面，以備在后期素材剪輯時可用于替換；在用攝像機拍攝時，要將攝像機固定在三腳架上然后將螺絲旋緊，避免攝像機從三腳架上摔落。

3.4 網絡視頻課程的后期編輯

（1）素材采集

在選擇素材的過程中，將近200個素材按照片頭、前期準備、聚焦、變焦、光圈、白平衡、濾鏡、增益、PP值、片尾這十個部分進行篩選歸類，這樣便可以在編輯的過程中清晰明了的選擇各個部分所需要的素材。除此之外，事先選取了幾段音樂及特效聲音，以備聲音的編輯。

（2）素材編輯

在編輯時，首先將拍攝畫面較好的視頻篩選出來，然后按照分鏡頭腳本進行組接。在這個過程中，分鏡頭稿本也配合拍攝內容刪減添加和修改。當素材不適或缺少時，可先放置后期再補鏡頭。在主體制作的過程中最重要的是根據分鏡頭腳本進行鏡頭的組接。選擇合適的編輯點進行編輯。

（3）配音制作

在此教學片制作的過程中，將前期分鏡頭腳本中的解說詞在后期制作的過程中按照鏡頭剪輯的順序加以修改，單獨摘抄出來作為解說詞，給部分鏡頭配上解說，并請專業人員進行解說詞的錄制。

（4）成品輸出

在視頻編輯工作完成后，在EDIUS中選擇輸入與輸出區間，再選擇相應的格式進行輸出。只有設置了正確的輸出參數，才可避免輸出時占用大量時間和空間，或產生輸出后無法播放的效果。

4 結束語

隨著互聯網的快速發展，越來越多的人選擇通過網絡視頻課程來進行隨時隨地的學習。網絡視頻課程的開發與制作成為數字化教育資源的主要工作，也稱為當下人們獲取和學習的主要方式，學習者可以通過網絡進行隨時隨地的學習。與此同時，學習者對于網絡視頻課程的質量要求越來越高。網絡視頻課程的形式和手段也越來越豐富。本文以知識點的呈現為中心，設計開發《攝像機的使用》教學片的網絡視頻課程，切入點較為新穎，也為網絡視頻課程資源的設計和開發提供了參考。

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