廣東省民辦院校貧困生心理健康教育問題與措施

黎曉琪

隨著貧困學生數量的增加，貧困生的心理問題成為備受各方關注的一個重要問題。目前貧困生心理研究成果集中以學生學歷層次為分類標準對學生的心理問題進行研究，具有普遍性，忽視了部分地區的特殊性。廣東省作為全國的經濟強省，民辦高職教育走在全國前列，具有一定的特殊性。廣東省民辦高職中的貧困生因所處環境的特殊性，更易產生心理問題。因此我們有必要對廣東省民辦高職院校的貧困生群體心理問題進行研究，減少該群體心理問題的出現，讓學生積極健康地度過大學生活。

一、廣東省民辦高職院校貧困生群體特殊性

1.廣東民辦高職院校發展快，規模大，學費高昂。隨著改革開放進行，廣東省依托于自己雄厚的經濟實力，民辦高職院校日益發展壯大。1993年，南華工商學院成立，成為了廣東省第一所民辦專科學校，隨后廣東省的民辦高職教育迅速發展。截止到2014年3月，廣東省民辦高校52所，包括本科5所，國際學院1所，獨立學院17所、民辦高職院校29所，在校人數211393 人，學校數量和學生人數分別占全省高校數量和學生人數的21.02%和14.19%，民辦高校數量和在校生人數居全國第一。由此可見，廣東省的民辦高職教育可謂起步早，發展快，規模大。

1993年國家教委會就頒布《民辦高等學校設置暫行規定》，明確民辦高校的定義：“本規定所稱民辦高等學校，系指除國家機關和國有企事業組織以外的各種社會組織及公民個人，自籌資金，按本規定設立的實施高等學歷教育的教育機構”。可見，民辦高校都是由個人或社會組織自籌資金建立的高等學校。因此，廣東省的民辦高職院校主要集中在經濟發達的珠三角地區，依托于具有經濟實力的集團或個人。民辦高職院校資金自籌的特點，加之追求利益的本性，民辦高職院校的學費一般比較高昂，使學生更易產生心理問題。

2.校園環境特殊，校園文化豐富，業余活動多樣。廣東省民辦高職院校學費高昂，學生經濟差距較大，學生消費水平不一，攀比之風盛行，無形之中使得貧困生的心理承受著巨大的壓力。民辦高職院校的學生的高考分數是層次不齊的，相對而言不高，多為不太熱愛學習的學生，他們熱衷于課余活動，使得民辦高職院校的課余文娛活動較為豐富。富裕家庭出生的學生，興趣廣泛，音樂、美術、健身運動樣樣涉及，學校各種協會較多，各種文娛活動不斷，充分發揮了他們的優勢。貧困生由于經濟不好，業余愛好不多，多將精力用在了學習上，在這樣校園環境中，他們又失去了自己學習的優勢，從而使其心理的自卑不斷萌生。

3.社會節奏加快，社會價值觀多樣。在生活節奏不斷加快的今天，民辦高職院校的貧困生可以說學歷層次較低，面臨的就業壓力更加嚴峻。與此同時，廣東作為中國的沿海開放省份，社會觀念開放，社會價值觀多樣。互聯網的快速發展，使得學生更加全面迅速地接觸社會價值觀的影響。在多樣的價值觀中有正確的引導，亦不免受攀比風、唯金錢論、唯權論等不良社會價值觀念的影響。在這個快節奏的社會環境中，較早承受經濟壓力的貧困生極易受到不良社會觀念的影響，加大貧困生的心理壓力。

二、廣東省民辦高職院校貧困生心理問題表現

1.自卑敏感心理。“自卑是自我評價偏低，以致產生輕視自己的一種情感。其表現為對自己的能力評價過低，懷疑自己，害怕別人瞧不起自己，擔心得不到別人尊重的心理狀態”。①民辦高職院校的貧困生因高考失利，加上經濟條件不好，在學校不得不申請助學金或助學貸款，貧困生身份的壓力無形中增大了自卑感的心理。學習優勢的失去，業余興趣缺乏，使得自卑感心理也逐漸加強。要強的貧困生為了掩蓋這種自卑感，用較強的自尊心保護自己，對別人的評價和言語十分敏感。自卑敏感的心理便成為民辦高職貧困生心理問題的第一個表現。在這種心理壓力之下，這些貧困生往往做事思前想后，沒有勇氣去行動，從而錯過機會，使得自己在挫敗感中更加自卑敏感，形成惡性循環，對學生未來的學習生活帶來諸多不利的影響。

2.偏執焦慮心理。民辦高職院校的貧困學生因經歷與年齡的限制，對事物的認識不夠成熟。在經濟、學習等壓力之下產生的自卑感使這些貧困生容易產生消極悲觀的情緒，從而使得對事物的態度看法產生偏差，出現走極端、鉆牛角尖的現象，外在表現為固執己見。經濟壓力、學習壓力、交際壓力、未來工作的壓力等一系列有形或無形的壓力會使得貧困生極易出現焦慮的心理。民辦高職院校學費高昂使得學校中的貧困生面臨更大的學費壓力，與普通本科甚至民辦專科相比，民辦高職的學生在未來的就業環境中亦不具有優勢，就業壓力更大。家庭的貧困使得父母對其期望更大，無形之中又增加了這類貧困生的壓力，面臨一系列的壓力，貧困生極易出現焦慮的心理甚至走向抑郁。

3.內向孤僻心理。自卑敏感和偏執焦慮的心理往往使得民辦高職院校的學生表現出內向性格，孤僻，獨來獨往，不愿與人交流。民辦高職院校的貧困生面對富人學生群體，在自卑與自尊的矛盾心理作用之下，多選擇逃避交際和集體活動以保護自己。因此，在面臨一系列巨大壓力時，這些貧困生因交際缺乏，多選擇封閉自我。有些貧困生即使能夠正確看待貧困，但對其貧困生的身份比較在意，內心依舊選擇封閉自我，不愿與人交流，也不免使人覺得孤僻。內向孤僻的心理使得這些貧困生面對問題時，選擇自我排解，不愿交流，難免會出現抑郁甚至自殺等心理傾向，一旦發現不夠及時，就有可能造成學生抑郁甚至死亡的事故。

三、廣東省民辦高職院校貧困生心理健康教育措施探析

1.學校思想上重視，改善校園環境，完善心理健康教育機制。學校是心理健康教育的中堅力量，是構建心理健康教育體系的主體，因此首先應主要從學校方面入手。民辦高職院校因經營資金靠學校本身，因此學校將招生視為學校的生命線，對其他方面的重視程度不夠，心理健康教育則成為了邊緣工作，對貧困生這一特殊群體的心理健康教育更是無暇顧及。因此，學校首先應該從思想意識上重視貧困生的心理健康教育，將其作為一項重要任務來進行。

家庭的貧困，經濟困難時貧困生心理問題的根源。學校應該健全資助體系，做好助學貸款、助學金、勤工助學工作，減少貧困生的經濟壓力，解決學生的后顧之憂。做好資助體系的情況之下，應健全貧困生的心理輔導體系。要想建立一套比較完整的心理健康輔導體系，首先應該解決心理專業人才問題。目前民辦高職院校的心理專業的教師缺乏，心理輔導專業人員較少，多由輔導員等人兼職心理咨詢的工作。因此，引進心理專業人才，增加心理輔導專業人員隊伍是首要問題。配備好專業心理咨詢教師后，學校以及各系部應該建立自己的心理咨詢機構，完善心理健康教育的機制。與此同時，組織輔導員與班主任老師進行心理培訓，提高心理輔導的能力與專業性，更加專業地對貧困生的心理問題進行輔導，密切關注班級中有心理問題的貧困生，為其建檔立卡加強關注。心理課程自然是體系的一環，利用專業教師加強心理健康教育課程，引導學生正確看待心理問題。校園環境對貧困生的心理影響巨大。凈化校園文化，組織多元活動，鼓勵貧困生參與進來，發揮優勢，增強其自信心。

2.個人自強，提高綜合素養，樹立正確價值觀。民辦高職院校的貧困生作為主體，應該積極發揮個人的主觀能動性，積極主動地加入到各種活動中，增強自身的綜合素養，養成自尊自強的性格。民辦高職院校應該通過講座、課堂以及其他一些課外活動讓貧困生樹立正確的貧困觀、金錢觀、消費觀。貧困生應該努力自強，相信貧困是暫時的，通過努力可以克服貧困走向成功，貧困并不可怕，可怕的是因為貧困而喪失信心，應該讓貧困成為鍛煉自我的一個工具。正確認識金錢，金錢不是萬能的，要堅決抵制 “唯金錢論”等不良影響，樹立正確的金錢觀和價值觀。貧困生只有在正確的價值觀和人生觀的引導之下才能夠做出正確的抉擇，才能有更好的未來。貧困生因經濟條件的限制應該樹立正確的消費觀，培養良好的消費習慣，堅決抵制拜金主義、攀比之風等不良作風，減輕不當消費帶來的經濟和精神壓力。

3.社會應該積極傳播正能量，宣揚正確的社會價值觀。目前處于互聯網時代，信息傳播速度迅速。我們應該充分利用互聯網媒介傳播社會正能量，營造良好的社會氛圍，讓貧困生生活在一個充滿正能量的社會環境中。當代社會金錢萬能、金錢崇拜、消費享樂的思想充斥在社會媒介之中，自然對貧困生產生不良的影響。因此，我們應該積極宣揚正確的價值觀，減少當今社會不良風氣對貧困生的影響，幫助貧困生樹立積極向上的價值觀。由于 “花明天的錢，圓今天的夢”的消費觀已經被普遍接受，網絡借貸平臺依托互聯網發展起來。簡單方便的網絡借貸對在校的貧困生是有一定的誘惑力，但卻存在一系列的問題。因網絡借貸自殺的在校大學生近年頻頻出現，因此我們要時刻提醒涉世未深貧困生遠離網絡借貸，以免陷入借貸風波，給自己的心理帶來極大的壓力，導致出現心理問題。

（作者單位：廣州工商學院）endprint