三階段分組法在小學籃球教學中的運用策略

王偉+李永超

摘 要：小組學習因其小組成員合作、小組成員參與等特點，成為新課程改革下課堂教學最重要的教學形式之一。筆者在本校五年級籃球專項教學課堂上采用小組學習的教學方法，通過不斷總結反思與改進，達到了小組成員人人參與、合作交流的良好學習氛圍。

關鍵詞：小組學習；三階段；解決策略

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2017）09-0035-02

體育技能的掌握需要長時間的練習與實戰應用。而伴隨著技能掌握的熟練，小組成員技能掌握會出現一定的分層，進而原有小組學習不再適合現階段的學習要求，因此小組成員會要求對小組進行重新分組。筆者通過對本校水平三五年級學生每周一節籃球教學中，經過對小組學習一學年的反思與總結，可以將小組學習一學年的教學過程分為青澀期、磨合期、成熟期三個階段，在這三個階段中進行學生自主分組、教師引導分組，形成新的學習小組，幫助學生加快學習步伐，更好地掌握各項籃球技能。

一、青澀期的小組分組

（一）階段時間

青澀期，從第一天小組分組學習開始，持續三到四周的時間。學生從開始的新奇與茫然變得具備一定的小組學習認識及與對小組成員有一定的要求。

（二）階段特征

此階段的小組學習特征為：首先，小組成員組成差距明顯，具體表現在體型和運動能力上；其次，學習開始階段小組成員會相互禮讓，但隨著學習的深入，就會出現小組學習障礙；最后，大部分學生要求重新分組。

（三）解決策略

對青澀期小組的學習特征進行原因分析，首要因素就是分組時學生首先考慮友誼因素。因此筆者通過實踐反思總結，采用了確定小組長、小組長重點培訓、組長自主分組與教師引導的教學策略。

1.確定小組長

籃球教學初期，學生面對新的教學內容，大多數學生對其技術掌握相同，因此小組的分組就要考慮到全體學生。所以在小組分組青澀期男女分組基礎上，選擇運動能力相同的男生、女生作為小組長。

2.分組前組長培訓

組長是任課教師的助手，是教師教學意圖與教學管理的延續，因此在小組學習青澀期，對組長進行培訓的主要內容是：心理輔導與分組技巧。心理輔導以成為小組學習管理者為主，分組技巧以怎樣選擇小組成員為主。

3.組長自主分組與教師引導

學生分組過程中，雖然對小組長進行了培訓，但由于處在新的探索階段與學生有限的認識能力，切莫忽視教師的引導作用，教師引導小組長選擇合適的成員，接收需要幫助的學生。

二、磨合期的小組分組

（一）階段時間

磨合期從第二次小組分組，也就是小組學習的第四周或第五周開始，一直持續到兩次小組分組間隔時間大于四周左右的時間。這段時間，學生的認識水平不斷提高，小組成員趨于穩定，小組學習順利。

（二）階段特征

磨合期小組分組的特征是：1.學生能夠自主完成組建新的學習小組；2.學生希望與能力相近的同學組成學習小組；3.小組成員之間默契程度不斷提高，小組學習自覺高效。

（三）解決策略

磨合期的小組分組，堅持以學生為主體，以學生的需求與學生認識水平與能力為出發點進行分組，因此筆者通過分析總結，采用了分層教學、組長自主選擇與教師引導的教學策略。

1.分層教學，確定小組長

分層教學，就是依據學生的小組學習意愿，讓籃球技能掌握較好的學生與籃球技能掌握需要進一步加強的學生分開組成新的學習小組。這樣做既可以增加每個學生接觸籃球的時間與機會，提高小組學習效率，又可以更好地達成學習目標。

2.組長自主選擇與教師引導

磨合期的學生分組，堅持學生為主的教學原則，讓確定的小組長選擇適合的同伴組成新的學習小組；同時由于其自身的不成熟與認識水平的限制，小組成員會出現單一極端現象，因此教師要進行適當與及時的引導，幫助組長選擇有利于小組學習的學生。

三、成熟期的小組分組

（一）階段時間

成熟期的小組分組從學生兩次分組之間間隔四周左右的時間開始，一直持續到學期學習結束。

（二）階段特征

成熟期的小組分組特征：1.要求重新分組的學生以個別小成員為主；2.兩次分組小組成員對比差距不大；3.小組學習自覺、主動，學習目標達成度高。

（三）解決策略

成熟期的小組分組，以幫助每一位學生都能參與到小組學習中為基本標準，但由于此階段小組學習已經日漸成熟，而要求重新分組的學生以個別成員為主，因此筆者采用了以下分組策略：對癥下藥、分組引導與組間微調。

1.對癥下藥，分別引導

當個人對小組其他成員投訴時，教師應分析其原因，發現是個人無法融入小組活動中。因此對待這類學生，我們要以提高學生個人認識與修養為主，一方面讓其明白同伴的學習還處在較低水平，不可能達到其預想的高度；另一方面告訴學生認識到自己的不足與前進方向，以便更好地被同伴接受，更好地融入到小組學習中去。

2.組間微調，避免全面分組

通過對成熟期籃球教學活動的小組分組統計分析得出：這個時期，小組人員變動不大，越成熟變化越小，因此在成熟期，當個別學生提出問題時，矛盾調解難度很大時，建議微調，即幫助這類學生重新選擇合適的小組。

小組學習，是籃球課堂最常用的教學形式，也是學生自主學習、合作學習的最佳平臺之一；但由于學生初次接觸這種學習方式，肯定會出現合作與自主上的問題，因此教師切記不可操之過急。

小組教學在籃球教學活動初期以學生掌握小組學習方法為主，慢慢地增加籃球技術的學習；隨著學生小組學習的高效，增加籃球技術的教學比重，利用小組學習的優點，一定能讓每一名學生課有所學、學有所用、用有所長。