90后高職學(xué)生心理健康教育問(wèn)題及對(duì)策研究

李珍

摘要：曾有人說(shuō)過(guò)：80后是最叛逆的一代，但是90后的叛逆更是令人咋舌。近年來(lái)，90后高職學(xué)生心理健康問(wèn)題不斷。如：人際關(guān)系冷漠、網(wǎng)絡(luò)成癮、受挫能力差、性觀念出位等，因此加強(qiáng)對(duì)90后高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康教育已刻不容緩。

關(guān)鍵詞：90后；高職學(xué)生；心理健康教育

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外發(fā)生一系列事件，對(duì)社會(huì)影響較差，引起了政府部門(mén)以及社會(huì)公眾對(duì)90后高職學(xué)生心理教育的的極度震驚和強(qiáng)烈不滿(mǎn)。例如近期發(fā)生的：南京站一大學(xué)生當(dāng)眾猥褻小女孩摸胸事件；14名青年帶病毒去拘留所接朋友，人沒(méi)接成被“滅團(tuán)”事件；還有有的家長(zhǎng)在征求孩子生二胎的意見(jiàn)時(shí)，孩子回復(fù)說(shuō)：“敢生二胎，馬上給你們添外孫”以及大學(xué)生感情受挫自殺、跳樓等事件，都反映出90后心理教育缺失，需要高度重視高校學(xué)生心理健康問(wèn)題。

一、心理健康教育

心理健康教育又稱(chēng)心理素質(zhì)教育，運(yùn)用科學(xué)的心理方法，對(duì)教育對(duì)象心理健康教育理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。

二、90高職學(xué)生心理健康教育存在的問(wèn)題

高等職業(yè)院校的生源情況比較復(fù)雜，從年齡上看，是往屆高中畢業(yè)生，有的是應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有的是中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，學(xué)生心理個(gè)體差異性較大。這些學(xué)生普遍對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)比較差，文化程度普遍偏低。他們多數(shù)是經(jīng)過(guò)幾次篩選后無(wú)奈進(jìn)來(lái)的，因此比較迷茫。加上高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)體系不健全，雖然當(dāng)前高職學(xué)校開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生心理健康教育問(wèn)題，但是在存在諸多問(wèn)題，主要表現(xiàn)為：

（一）對(duì)心理健康教育的重視不夠

許多高職院校雖然設(shè)置心理課程，但是大部分都是用思想政治教育替代心理健康教育。這是認(rèn)知上的不足導(dǎo)致的。我國(guó)歷來(lái)重視思想教育工作，高職院校普遍認(rèn)為，思想教育就包括了心理健康教育。他們認(rèn)為只要抓好學(xué)生在思想教育工作，就能促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。當(dāng)學(xué)生遇到心理困惑時(shí)，教師并沒(méi)能利用專(zhuān)業(yè)的心理知識(shí)為學(xué)生解答疑惑，解決學(xué)生的心理障礙，而是對(duì)其進(jìn)行思想教育，學(xué)生心理問(wèn)題沒(méi)有得到排解，久而久之就容易形成心理疾病等嚴(yán)重后果。這樣的教育現(xiàn)狀使得學(xué)生和教師都沒(méi)有能夠充分的認(rèn)識(shí)到心理健康教育的作用，而忽視了心理治療。這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生其心理健康問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)的解決，阻礙了學(xué)生良好人格的形成和心理素質(zhì)的提高。

（二）心理保障機(jī)制不健全

心理健康教育的保障機(jī)制包括：人力、物力、財(cái)力、管理方式、制度保障措施等。它是心理健康教育發(fā)揮作用的前提保證，但是目前我國(guó)的高職院校的心理健康教育保障機(jī)制不完善：

第一，沒(méi)有體系化的制度保證。首先，從教材上看，高職院校心理健康教育沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的教材進(jìn)行指導(dǎo)，心理課程沒(méi)有完善的教學(xué)方案，多數(shù)心理老師在進(jìn)行心理健康指導(dǎo)時(shí)，都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。其次，沒(méi)有建立有效的心理危機(jī)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，高職院校學(xué)生眾多，有的學(xué)生對(duì)心理健康認(rèn)識(shí)不足，普遍認(rèn)為心理問(wèn)題是件難以啟齒的事情，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己存在心理問(wèn)題時(shí)，不愿向?qū)I(yè)人士進(jìn)行咨詢(xún)及治療，耽誤了最佳治療時(shí)間，導(dǎo)致病情惡化。因此高校應(yīng)該建立一個(gè)心理危機(jī)健康網(wǎng)絡(luò)，有效的防預(yù)學(xué)生心理問(wèn)題的產(chǎn)生。最后，沒(méi)有建立一個(gè)健全的心理健康咨詢(xún)組織機(jī)構(gòu)，許多高校雖然存在心理健康咨詢(xún)室，但是位置比較偏僻，很多時(shí)候并沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的老師值班。學(xué)校對(duì)心理健康教育的宣傳力度也不夠，很多學(xué)生在遇到心理問(wèn)題時(shí)，想要進(jìn)行心理咨詢(xún)，卻不知道該去什么地方進(jìn)行咨詢(xún)，沒(méi)有得到專(zhuān)業(yè)的心理指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重。

（三）財(cái)力、物力、人力資源分配不合理

首先，在財(cái)力上，高校對(duì)心理健康方面的資金投入較少。心理健康工作投入不易看到成果，因此高校不愿投入資金建設(shè)。例如：從未對(duì)心理健康教育做過(guò)相關(guān)的宣傳教育工作，許多學(xué)生都不知道存在心理健康咨詢(xún)師等；其次，在物力方面，心理咨詢(xún)室位置比較偏僻，咨詢(xún)師設(shè)備簡(jiǎn)陋，只有一張桌子，兩張凳子，沒(méi)有一個(gè)能讓人愉悅放松的環(huán)境；在人力上，高校心理咨詢(xún)?nèi)藛T專(zhuān)業(yè)能力不足。目前高校從事心理咨詢(xún)工作人員多是任課老師或輔導(dǎo)員，缺乏專(zhuān)業(yè)的心理咨詢(xún)老師。他們的專(zhuān)業(yè)勝任能力不足，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)生心理問(wèn)題的能力不如專(zhuān)業(yè)的心理老師。因?yàn)樗麄円τ诒韭毠ぷ鳎瑩?dān)任心理老師只是他們的工作的一小部分，許多老師沒(méi)有足夠的時(shí)間精力從事心理咨詢(xún)工作。與此同時(shí)，心理咨詢(xún)工作缺乏淘汰機(jī)制，準(zhǔn)入門(mén)檻低，這一定程度上造成了心理咨詢(xún)?nèi)藛T素質(zhì)不夠高，缺乏不斷學(xué)習(xí)、提升自我的動(dòng)力。

三、解決90高職學(xué)生心理問(wèn)題的對(duì)策

（一）充分認(rèn)識(shí)心理學(xué)教育的重要性

首先，校領(lǐng)導(dǎo)及老師要充分的認(rèn)識(shí)到思想教育和心理健康教育之間的區(qū)別，以及心理健康教育對(duì)學(xué)生身心成長(zhǎng)的重要作用。其次，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育知識(shí)的普及工作，讓學(xué)生對(duì)心理健康教育有個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，從意識(shí)及心理上接受心理健康教育；最后學(xué)生自己也要了解心理健康知識(shí)，關(guān)注自己的心理成長(zhǎng)狀況，當(dāng)自己出現(xiàn)心理困惑時(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，或者尋求心理老師幫助，以積極的態(tài)度面對(duì)自身的心理問(wèn)題，促進(jìn)自我健康成長(zhǎng)。

（二）建立健全心理健康保障機(jī)制

首先，將心理健康教育納入人才培養(yǎng)教程，設(shè)為必修課，讓師生必須重視心理健康教育。其次，建立有效的心理危機(jī)監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，并設(shè)置心理咨詢(xún)室，及時(shí)對(duì)心理異常的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)；最后設(shè)置心理健康知識(shí)宣傳部，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)的普及工作，讓能夠掌握基本的心理知識(shí)，并進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。

（三）加大對(duì)投入資金

首先，學(xué)校應(yīng)該設(shè)立心理健康教育專(zhuān)項(xiàng)基金，加大對(duì)心理學(xué)教育的投入，例如：可以進(jìn)行以“心理健康教育”為主題的微電影比賽，并給予一定的資金；其次，加大資金投入，建立一個(gè)設(shè)施齊全的心理咨詢(xún)室，利用心理學(xué)知識(shí)，營(yíng)造出一個(gè)讓人舒適愉悅的環(huán)境，同時(shí)在室內(nèi)設(shè)置能夠給情緒發(fā)泄室，為學(xué)生創(chuàng)造條件，發(fā)泄心中的憤懣；最后，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的心理老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)，同時(shí)還可以成立心理協(xié)會(huì)，讓師生能夠掌握基本的心理調(diào)節(jié)知識(shí)，共同學(xué)習(xí)，相互幫助，共同參與心理學(xué)習(xí)、治療之中。

四、結(jié)束語(yǔ)

政府及社會(huì)開(kāi)始高度關(guān)注高職學(xué)生心理教育問(wèn)題，并不斷的出臺(tái)相應(yīng)的政策解決當(dāng)前學(xué)生心理健康教育問(wèn)題。例如：重慶市教委公布了《重慶市教育系統(tǒng)<健康重慶2030規(guī)劃>實(shí)施意見(jiàn)》提出：將心理健康教育納入相關(guān)教學(xué)安排，作為學(xué)校健康教育重要內(nèi)容。規(guī)定：義務(wù)教育階段每學(xué)期不少于16課時(shí)，高中階段每學(xué)期不少于8課時(shí)，大學(xué)階段須開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康教育”公共必修課，課時(shí)不低于32學(xué)時(shí)，設(shè)置2個(gè)學(xué)分，課根據(jù)情況適當(dāng)增設(shè)其他相關(guān)課程。這些課程的設(shè)置，有利于早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)學(xué)生心理異常問(wèn)題，及時(shí)解決學(xué)生心理困惑，防范極端行為，促進(jìn)青少年的身心健康發(fā)展。

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