混齡自發性游戲中幼兒的同伴互動分析

王鑫濤

摘要：幼兒是個人生長與發展的關鍵時期，這一時期對于培養幼兒的社交能力、社會思維與集體思維非常重要，可以通過混齡自發性游戲來實現這一目標，本文以此為基礎，首先探討混齡自發性游戲對于幼兒成長與發展的重要作用，并探討混齡自發性游戲中，如何提高幼兒的同伴互動，給出相應的游戲策略。

關鍵詞：混齡；自發性游戲；同伴互動

引言：幼兒園教育是現代教育體系中的初始階段，這一階段是確保幼兒能夠得到身心健康發展、樹立健康人格、實現個性化與差異化成長的重要時期，而在獨生子女制度的推行下，許多幼兒都存在同伴缺失的孤獨感和家長過分寵溺的自我中心意識，缺少足夠的互動性、社會性與集體思維能力，不利于幼兒的成長與發展。

一、混齡自發性游戲的作用

我國推行獨生子女制度以來，絕大多數家庭中都只有一個幼兒，即便近兩年我國已經逐步推行了全面二孩政策，但許多家庭依舊只有獨生子女，這就導致了幼兒的成長環境中缺少同齡人的互動，幼兒相對孤獨。而由于獨生子女的存在，導致每一個家庭中的長輩對于子女都極盡寵愛，導致許多幼兒過于頑皮和任性。同時在以班級為單位的幼兒園中，幼兒的活動伙伴都是固定的，幼兒活動范圍較為狹窄，不利于幼兒的成長。在引進混齡自發性游戲時，幼兒的活動空間與互動伙伴的范圍就會擴大，有利于彌補幼兒的社會性與互動性缺失問題。此外，不同年齡段的幼兒開展互動游戲，也有助于幼兒形成集體意識，打破幼兒自我中心的局限，更好地接受他人、擁抱他人，更好地實現身心的健康成長。

二、混齡自發性游戲中推動幼兒同伴互動策略

（一）創設自主性較強的游戲環境

混齡自發性的幼兒游戲，首先應當確保的就是幼兒應當有足夠的自主性。現階段，我國幼兒園自發性游戲主要包括兩種形式，其一，是室內或走廊游戲環境，是在室內環境下，將空間劃分為不同的活動區域，分別設置不同的主題及與主題相關的道具，例如餐廳游戲區、表演游戲區與積木游戲區等，允許幼兒自主選擇不同的區域進行游戲，但需要幼兒在尊重主題的前提下進行游戲。比如餐廳游戲區，幼兒可以進行自主的角色分配，分別扮演廚師、顧客與服務員等；其二為專門游戲空間，如游戲室等，在游戲空間內業分別設置不同的游戲主題，包括角色扮演游戲主題、球類運動游戲主題與手工活動游戲主題等，在游戲中幼兒同樣可以進行自由組合與分配，但不同游戲空間之中的道具與主體不可以互換與組合使用[1]。

以上兩種游戲方式，會對游戲時間與空間進行限制，并不能夠充分體現幼兒在活動中的自主性與自發性，影響幼兒同伴互動的效果及質量，不同年齡段的幼兒對于同一項游戲項目，其專注度與專注的時間長短不同，年紀較大的幼兒會相對更加集中，而年紀較小的幼兒則更加容易被其他事物所吸引，在年長的幼兒游戲中，往往會出現年紀小的幼兒由于無聊而破壞游戲的情況，反而會造成沖突與矛盾，因此在創設游戲環境時，應當充分考量到這一因素，延長游戲時間，允許幼兒自發進行游戲空間與環境的選擇，以此滿足不同年紀幼兒的需求。

（二）合理設計混齡游戲

混齡自發性游戲中，幫助幼兒實現更好的同伴互動，需要切實設計合理的混齡游戲，為游戲提供充足的道具、設施與場地等，保證混齡游戲內容容易理解，確保不同年齡段的幼兒能夠感興趣地參與到游戲當中去。需要注意，混齡自發性游戲絕不意味著教師完全脫離、完全不介入游戲當中，而是教師應當在確定游戲內容與游戲規則之后，由幼兒進行自行組隊進行游戲，而教師則從旁觀察，如無必要絕不介入，通過這種方式來保證幼兒在游戲中的自發性，教師的監控也能夠避免游戲活動中出現危險或者較為嚴重的爭執與沖突。例如，教師在混齡自發性游戲當中，向幼兒提供必要的游戲道具、設備與器械等，比如梯子、木板、積木、皮筋、跳繩、黏土等，由幼兒自行取用，幼兒在面對這樣規則較為簡單的道具時，其創新能力與思維能力反而會被激發出來，會自發尋找同伴，由原本的運動型或結構型游戲轉為進行角色扮演游戲。

（三）確保游戲時間的充足

如前文所述，混齡自發性游戲活動中要想提高幼兒的同伴互動性，需要打破時間上的限制，在確保游戲趣味性與互動性的基礎上，確保游戲時間的充足，以便于使混齡幼兒能夠有足夠的時間彼此熟悉，找到興趣相投的同伴，并且自主進行游戲角色分配，承擔與自己能力相符合的角色。同時，游戲時間的充足，也足夠年級較小的幼兒觀察并了解年紀大的幼兒的游戲活動，進一步加深對于游戲及游戲道具的了解，模仿年紀較長的同齡人，也可以從他們身上學到更多的處理事情的方法，推動幼兒的進一步成長[2]。例如，幼兒們在進行過家家的游戲時，年紀較長的幼兒往往承擔了爸爸媽媽的角色，在游戲過程中往往會站在更好的角度對幼兒進行“教導”，向幼兒講道理。相對而言，年級較長的同齡人通常會更加得到幼兒的喜愛與追隨，同伴互動的水平與質量會愈發體現出來。

結語：混齡自發性游戲中幼兒的同伴互動活動，能夠為幼兒提供足夠美好的童年，出于混齡自發性游戲實踐的考量，需要首先創設良好的游戲空間與環境，滿足不同年齡段幼兒對于游戲條件的需求，尊重幼兒在游戲中的自發性與自主性，同時也需要對混齡自發性游戲進行合理設計。另外，還需要幼兒園與家長達成教育理念與教育方法的一致，為混齡自發性游戲提供足夠的時間。

參考文獻：

[1]向曉燕. 戶外混齡游戲中幼兒社會性發展研究[J]. 早期教育（教科研版）， 2015（z1）：43-45.

[2]張坤. 創游中如何提高混齡幼兒的交往能力[J]. 新課程：小學， 2016（9）.endprint