中學音樂教育中滲透情感教育的策略

晏燕平

摘 要：站在終身發展的角度來說，中學階段是培養學生修養學識的關鍵時期，如果不重視情感教育，將不利于學生形成良好的情感價值與道德理念，為學生全面發展帶來消極影響?；诖?，將探討中學音樂教育中滲透情感教育的策略，旨在通過音樂教育啟迪學生的心靈，讓學生的情感獲得升華，實現審美能力的提升。

關鍵詞：中學音樂教育；情感教育；音樂素養

音樂教育是培養學生情感的有效途徑，這一點需要音樂教師引起足夠重視，將情感教育滲透到音樂教育中，幫助學生養成良好的品德和高尚的人格。對此，中學音樂教師要盡快轉變教育理念與方法，課堂上將情感作為中心，將其積極作用充分發揮出來，促進學生智商和情商的共同發展，確保學生綜合音樂素養得到提升。

一、以情激趣，提高學生的學習熱情

求趣主要是為學生創設趣味性的學習環境，避免讓學生感到枯燥，促進學生抽象思維能力的發展，實現自我調控與約束等能力的提升。因為音樂教育本身具備情感性、愉悅性和形象性等特點，利用具體的音樂形象和多種教學方法，在潛移默化中給予學生情感熏陶。對此，教師要摒棄以往灌輸式、講授式的教學方法，采用靈活多變、形象生動的教學方法，這樣才能將學生的目光吸引到課堂上，滿足學生的求趣需求[1]。

例如，在歌曲《美麗的村莊》教學中，主要表達了主人公無比眷戀家鄉的情感，教學要通過輕快的語速、喜悅的心情朗讀歌詞，引起學生心靈上的共鳴。這樣能夠激發學生的學習興趣，讓學生輕松理解音樂的特點，腦海中產生深刻的印象，并保持愉快的心情，從而實現陶冶性情、愉悅精神的音樂教育目標。

二、以情促知，豐富學生的認知體驗

中學生接觸音樂的途徑很多，如電視、廣播和網絡等，且音樂有著娛樂性、直觀性和體驗性等特點，容易引起學生的注意。這就要求教師在課堂上組織各種音樂活動，引導學生參與到活動中，不再是音樂的欣賞者或旁觀者。當前中學生學習音樂的需求已經有了很大變化，除了希望會唱歌曲以外，還希望了解樂理、視唱和練耳等音樂知識，并掌握一種音樂技能，如樂器等。而以情促知就是讓教師從學生需求出發，合理選用教學方法，為學生傳授所需的音樂知識，以此讓學生得到滿足，建立自信，增強情感體驗，更加熱愛音樂學習。例如，教師可以將世界名曲、中國名曲或中外著名作曲家作為主線，將音樂教材內某個樂曲片段當成切入點，以外國音樂史、中國音樂史、舞蹈史和戲曲史等作為音樂文化大背景，同時結合現代人文意識開展音樂教學。這樣，學生在獲得音樂知識的同時，也能培養其藝術興趣愛好，陶冶學生的情操。

三、以情養德，提升學生的審美能力

音樂教育也可以看作審美教育，可以在無形中凈化學生的思想道德，通過生動的音樂形象，讓學生的心智得到愉悅，情操得到陶冶，形成健康有益、樂觀向上的情感。這樣，學生才能樹立起正確的世界觀與人生觀，自身行為也能得到規范。可見美育既是思想品德教育的有效防范，也能夠培養學生的健康道德情感。中學音樂審美教育在滿足學生求德需求上發揮著重要作用，教師應將音樂教育的情感培養作用體現出來，幫助學生形成良好的思想品德[2]。

例如，在歌曲《黃河大合唱》教學中，教師既要讓學生演唱歌曲，還要采用生動的教學方法，如利用多媒體展示黃河瀑布的圖片，以朗讀詩歌等方式，讓學生了解抗戰的故事。這樣能夠有效調動學生的積極性，激發學生的愛國之情，讓黃河兒女頑強的生存精神與不屈的英雄氣概深入學生的心中。學生不僅掌握了音樂知識，還在精神上受到了啟發，讓學生的求德需求得到了滿足。

四、以情育人，培養學生的美好心靈

欣賞課也是中學音樂教育的重要內容，教師除了要讓學生學習歌曲演唱方法以外，還要指導學生欣賞經典名著。這樣不僅可以激發學生的參與積極性，提高學生的熱情，還能夠讓學生形成美好的心靈，讓整個課堂教學顯得更加活躍。

例如，教師可以為學生播放小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》，讓學生在音樂聲中感受梁祝二人真摯的愛情，并體會到音樂對封建禮教的控訴和鞭笞。學生在欣賞 “長亭惜別”和“樓臺會”兩段時，將被動人的旋律所感染，并體會到一種純樸和善良。尤其是在化蝶以后，可以激發學生對美好生活的向往，心靈上獲得升華與凈化。由此可見，中學音樂教師還要重視欣賞課，為學生提供更多欣賞的機會，在欣賞課中滲透對學生的情感教育，這樣既提升了教學效果，也達到了培養學生美好情感的目標。

總之，通過開展中學音樂教育，可以激發學生熱愛祖國和生活的情感，形成奮發向上的高尚情操。對此，中學音樂教師要盡快轉變思想觀念，通過音樂培養學生的高尚道德，結合學生需求與教材內容開展教學，將音樂情感作用充分發揮出來。這樣才能陶冶學生的性情，提升學生的審美趣味，為學生的健康成長與全面發展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]侯伏龍.新形勢下中學音樂教育現狀與對策探究[J].音樂時空，2016（1）：187-188.

[2]趙永剛.中學音樂教育中樂感培養的重要性[J].求知導刊，2015（15）：125.

編輯 郭小琴