淺談小學(xué)教學(xué)中的情感教育

蘇洪霞

摘 要：情感是一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，對(duì)人的終生發(fā)展有著重要的作用。但是，在傳統(tǒng)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師受應(yīng)試教育的影響，常常以考試為教學(xué)的目的，在教學(xué)活動(dòng)開展中往往將知識(shí)傳授作為教學(xué)的重點(diǎn)，認(rèn)為只要學(xué)生能夠利用所講授的知識(shí)應(yīng)付考試即可，這就使我國(guó)的傳統(tǒng)教育成為認(rèn)知教育，忽視了情感因素的存在。因此，在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師需要將情感教育納入教學(xué)體系中，關(guān)注學(xué)生的情感發(fā)展，將認(rèn)知教育和情感教育結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；素質(zhì)教育；情感教育

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)在教學(xué)活動(dòng)開展中，教師要注重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)。這就強(qiáng)調(diào)了在教育教學(xué)活動(dòng)開展中要關(guān)注“人”的發(fā)展。情感作為一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要組成部分，在人的全面發(fā)展中占據(jù)著重要的作用。而且，素質(zhì)教育倡導(dǎo)將認(rèn)知教育與情感教育結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。這就要求教師在組織教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，在認(rèn)知教育的基礎(chǔ)上實(shí)施情感教育。情感教育是指在教學(xué)活動(dòng)開展中將情感作為學(xué)生發(fā)展的重要手段，對(duì)學(xué)生施以教育的力量，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的情感，關(guān)注學(xué)生思想道德的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生是否對(duì)學(xué)習(xí)感興趣等。情感教育既是一種素質(zhì)教育理念，更是一種教學(xué)手段。那么，我們?cè)诮M織小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)如何才能實(shí)現(xiàn)情感教育呢？

一、教師層面

教學(xué)活動(dòng)的開展主要是由教師、學(xué)生互動(dòng)構(gòu)成的。教師作為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，把控著情感教育的方向。因此，在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，首先要從教師的教學(xué)素養(yǎng)入手，以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)進(jìn)行多樣化的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“移情”。

1.提升自身的綜合素養(yǎng)

學(xué)校教育是教育教學(xué)活動(dòng)開展的主要途徑，學(xué)生在進(jìn)入學(xué)校之后，與他們接觸最多的人就是老師。小學(xué)是學(xué)生的認(rèn)知能力、人生觀、價(jià)值觀等萌芽、發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而且學(xué)生喜歡模仿老師的一言一行。換句話來說，在小學(xué)階段，教師給予學(xué)生的影響是無窮的，同時(shí)也是無形的。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)知教育，向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，更要給予學(xué)生情感教育，教給學(xué)生做人做事的道理。這里的情感教育是在無形中進(jìn)行的，需要教師樹立榜樣的作用，以自身的言行舉止來為學(xué)生提供規(guī)范、模板。就此而言，教師需要嚴(yán)格要求自己，利用多種方式來提升自己的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以此在日常教學(xué)中感染學(xué)生，在無形中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

2.學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友

在小學(xué)生的眼中，教師是一份高尚的職業(yè)，教師是偉大、神圣的。受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)理念的影響，我國(guó)大多數(shù)教師常常將自己的位置放得過高，為了維護(hù)自己的權(quán)威，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候常常不茍言笑，這就使得學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種畏懼心理，害怕與教師進(jìn)行交流、合作，不敢與教師進(jìn)行正常的溝通，這就嚴(yán)重阻礙了情感教育的進(jìn)行。針對(duì)這一情況，教師需要在新課改理念的指導(dǎo)下，對(duì)學(xué)生予以充分的尊重，尊重學(xué)生的興趣愛好、個(gè)性差異等，學(xué)會(huì)放下自己的架子，走下講臺(tái)，走近學(xué)生，以一種平等的身份與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，這樣就可以拉近師生之間的關(guān)系。和諧、平等的師生關(guān)系是進(jìn)行情感交流和情感教育的保障。

3.實(shí)行激勵(lì)教育

小學(xué)生受其自身認(rèn)知能力、人生經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面的限制，他們學(xué)得的知識(shí)、懂得的道理是很少的。受應(yīng)試教育的影響，教師為了能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，常常忽視學(xué)生的實(shí)際情況，就一簡(jiǎn)單的知識(shí)重復(fù)講述之后學(xué)生仍難以理解，教師常常會(huì)“怒其不爭(zhēng)”，對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，這就嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。針對(duì)這一情況，教師需要從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，尊重他們的學(xué)習(xí)能力，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要放大化，要善于對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，這樣才能幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)生在自信心的驅(qū)動(dòng)下可以自主進(jìn)行知識(shí)探究。

二、學(xué)生層面

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，其自身的情感參與可以促進(jìn)情感教育的發(fā)展。教師在實(shí)施情感教育的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生積極參與班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)，如引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理。學(xué)生作為班級(jí)中的一分子，只有在管理參與中才能產(chǎn)生主人翁意識(shí)。而且，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，學(xué)生可以在和諧的情感交流中進(jìn)行資源共享，博采眾長(zhǎng)，吸收其他學(xué)生的有益建議，揚(yáng)長(zhǎng)避短，彌補(bǔ)自身不足。除此之外，小學(xué)生由于思想不成熟，不能很好地把控自己的情感，易沖動(dòng)行事。因此，教師在進(jìn)行情感教育的時(shí)候，需要教給學(xué)生如何調(diào)節(jié)情緒，教會(huì)學(xué)生遇事要冷靜，三思而后行。

總之，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)開展中，教師不僅要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行認(rèn)知教育，更要對(duì)學(xué)生的情感進(jìn)行引導(dǎo)、教育，實(shí)施情感教育，使學(xué)生能在思想、情感上得到發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的綜合發(fā)展，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]査雪靜.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育[J].才智，2011.

編輯 郭小琴