淺談如何培養學生學習歷史的興趣

朱文秀

“興趣是最好的老師。”每當這句名言回蕩在我們教學工作者的耳邊，當我們面對學生的滿懷期望傾囊相助時，卻常常發現效果不佳，甚至學生有厭學現象。歷史學科往往給人一種缺乏活力、缺乏時代感的假象，尤其是目前中學階段的學生，普遍對歷史學科沒有太大的學習興趣。因此，我們要營造良好的教學氛圍，使學生能在輕松的環境中學習歷史，進而取得良好的學習成績。那么，如何培養學生學習歷史的興趣呢？每位教師都有自己擅長的方法和技巧，這里也有自己多年來的一些具體做法：

一、巧設導語，吸引學生

導語是上好課的前奏，對學生起著定向引導作用，新穎生動，富有啟發性的導語，如好戲開場，鼓樂起鳴，自然先聲奪人，牢牢吸引學生的注意力。如，在教學《唐朝的衰落與滅亡》一課時，我先以優美的語言描繪盛世的繁榮景象及唐玄宗本人的文治武功，然后話鋒一轉，為什么如此強大的唐朝卻衰落了？唐玄宗又是怎樣從明智變為昏庸的呢？這個前后對比的設問，營造了一種傳遞信息的最佳氣氛，使學生興趣頓生，思維閘門頓開。

二、注重參與，激發興趣

教師要調動學生在學習過程中的積極性、主動性、自覺性，關鍵在于激發學生的學習興趣，必須注重學生在教學過程中的參與性，把教師被動講授過程轉變為學生主動學習的過程，減少和淡化教師的“教”，突出和重視學生的“學”，歷史教師的作用不僅僅局限于如何“導”，怎樣“導”的范圍之內。教師要積極創造一種生動活潑、寬松自由、民主平等、樂學好問的學習環境，創設一種和睦互動，相互促進的學習氛圍鼓勵并倡導學生多問、樂問、好問。通過提出問題，教師“導”的作用才會更好地發揮出來，學生探索創新的欲望才會進一步激發，并通過問題的解答，則培養了學生發現問題、處理問題、解決問題的能力，激發了學生學習歷史知識的愛好和興趣。如《漢初的休養生息與文景之治》一課中，我設計問題：漢初為什么要實行休養生息制度呢？假如你是漢高祖，你首先要做的事應該是什么呢？休養生息制度產生了哪些影響？通過解答一系列的問題，并讓學生置身于漢高祖的位置，使每個學生都有責任感，都積極參與，使遙遠的歷史貼近我們的生活，學習歷史也就輕松愉悅。

三、利用媒體，展現歷史情景

從事歷史教學的教師一般都會有這樣一種體會，在講到各個時期的文化經濟時，尤其是涉及名畫名曲，都覺得科學文化知識較差，詞語匱乏，語言不能體現其中的內涵，這樣一來學生對這一部分知識不好理解，很難掌握，使學生失去信心，有意識打破時空界限再現歷史情景，縮短歷史與學生的距離，將學生引入情境中，給學生以直接的感官刺激，有利于引發學生，起到了教學的促進作用，從而進一步明確學習目的，提高學習效率。例如，我在講“三國鼎立”時，插放一段電影《火燒赤壁》的錄像和電視劇《三國演義》片頭曲；在講“抗日戰爭”時，播放《國歌》等。這樣，通過直觀教學手段代替教師的講解，取得了更好的效果。可以說，多媒體使歷史走近了學生，再現歷史使學生身臨其境，如聞其聲，如見其人，如觀其行，很容易使學生對所學內容產生濃厚的興趣，如果這時再適時加入德育，那效果就可想而知了。

四、搜集材料，引導自學

歷史教材是對學生進行愛國主義教育的良好素材，但隨著時代的發展，學生對于很多事件開始陌生，而我校每年都要搞一次重大事件的紀念活動。為了充分發揮優勢，我提前一周上網搜集資料。如，以“國慶”為主題的紀念活動，在做的過程中要求學生加入自己的評論。這樣一來，學生不僅熟悉相關的技術操作，更重要的是在查找、收集、整理資料、展示作品的過程中，對歷史有更多的了解和感悟，更能培養他們的民族自尊心和自信心，同時也增強了學生學習歷史的興趣。

五、適當訓練，保持興趣

初中生的心理處于半成熟狀態，他們的興趣很容易轉移，注意力很容易分散。因此，課堂最后應該留適當的練習題，讓學生檢測一下自己對本節課知識的掌握情況，看到自己的進步，從而激發學生進一步學好的欲望，練習題的設計應該形式多樣。

總之，學生學習歷史的方法較多，激發初中學生學習歷史的興趣，能夠使學生視歷史學習為樂事，心情愉悅地參與思考，分析和探索，從而達到提高課堂教學質量和學生思維能力的目的。隨著教育的不斷改革，教育工作者更要創新。我也期盼教育同行們，努力掌握新的教育理念，提高自身素質，大膽實踐，把創新教育引入課堂，培養出真正的創新性人才。

編輯 孫玲娟