淺談影響文科生數學成績的原因及解決的方法

薛云紅

摘 要：高一學生普遍反映數學難學，有的學生初中數學成績較好，升入高中后，同樣力不從心，有的學生甚至對學好數學失去信心，成績經常掛起紅燈，高二文理分科后，大多數文科生更是懼怕數學，數學成績的好壞直接影響著排名的前后，甚至說數學成則成，數學敗則敗，身為一線數學教師，談一些體會。

關鍵詞：文科生；數學成績；原因

一、影響文科生數學成績的原因

1.基礎薄弱，對數學缺乏自信心

文科生有很大一部分是因為理科學不好才來學文的，這就造成了很大一部文科生的數學學習先天不足，數學成績差，雙基不牢固，好多知識點模糊不清，只知其一不知其二，更重要的是數學能力不足，數學思維能力、運算能力、空間想象能力、邏輯思維能力等方面或多或少都有差距，沒有成就感，久而久之喪失了學習數學的自信心，對數學也越來越不感興趣。

2.學法不當，事倍功半

升入高二，大多數學生認識到數學的重要性，從思想到行動都對數學加強了重視，但好多同學學法不當，收不到好的效果。有的同學用學習文科的方法學習數學，他們學數學喜歡看題，看知識點，死記硬背，但很少動手去做題題，導致運算能力較差，眼高手低，紙上談兵。有的同學意識到學數學做題是必不可少的，因此埋頭做題，搞題海戰術，甚至經常看著答案做題，不去反思，似懂非懂，一知半解，到考試時似曾相識，但卻做不出來，沒有轉化為自己的東西。

3.教法死板，不能與時俱進

數學教師在教學的過程中，課堂教學的方式比較落后，往往不去關注學生學習習慣、學習方法、學習能力的培養，教師只是一味地做一個知識的傳播者，采取“滿堂灌”的上課方式，大部分時間學生都是在聽老師講，這種枯燥、乏味的數學教育往往會受到學生的排斥，而且很難讓學生有數學言語和解題上的實踐，不利于培養學生的自主學習能力。

二、解決方法

1.加強課改，提高課堂效率

課堂是學生學習的主陣地，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，學生是數學學習的主人，教師應激發學生學習的積極性。我校采用了學案教學，學案是溝通教與學的載體，能夠引導和培養學生積極有效自主學習，改善學習方式，達到減負增效的目標，促進學生主動構建知識，掌握科學的學習方式，達到情感態度價值觀的課程目標。另外，在教學過程中我們還選用多媒體來輔助教學，運用多媒體技術特有的圖文、視頻、音像的展示手段來創設立體化的教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，引導學生發散思維，主動思考，發揮想象，激發學生學習興趣。

2.加強學法指導，夯實基礎

（1）學會記筆記

好記性不如爛筆頭，學好數學，記筆記是必不可少的，不少文科生筆記記得特別認真，但一問三不知，記筆記不能什么都記，應該記那些自己模棱兩可或是對自己有啟發的內容，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，以及教師補充的課外知識，要記得有詳有略，要速記，可以記關鍵詞，記只是輔助手段，理解才是關鍵，不能本末倒置，課下可以對筆記進行整理和補充。

（2）不搞題海術，要學會反思

有的學生認為，要想學好數學，只要多做題，功到自然成。其實不然。一般說做的題太少，很多熟能生巧的問題就會無從談起，但這并不意味著要進行題海戰術，做練習也要講究科學性，要學會反思，荷蘭著名數學教育家弗賴登塔爾指出：“反思是數學思維活動的核心和動力，要堅持培養反思的意識和習慣。”學生在做題時要注意審題，做完之后總結這類題的通法，對于難題要從中掌握它的特殊解法，對于錯題或沒有做出來的試題要搞懂答案的解題思路，并和自己的思維方法作對比，看看問題出現在哪里。多想想出題者的意圖是什么，本題要考查我們哪些知識和能力，本題是否還有其他解法等。這樣才有利于發現題目的關鍵所在，并從中提煉出數學思想和方法。不能不反思，只愿意穿新鞋，走新路，要強調落實，既然做過就不要放過，就不要再讓它出錯了。

（3）加強復習，夯實雙基

復習是文科生學好數學的法寶，這對于數學的學習也很重要，因此一定要堅持復習，不能三天打漁兩天曬網，有些同學理解很快，但考試成績卻不理想，有些同學剛學很吃力，但勤于復習，卻能笑到最后。在學新內容之前要復習相關知識，對于學過的知識點、解題方法要日日清，周周清，月月清，不斷鞏固，不斷提高，只有基礎扎實，才能腰桿硬起來，做題才有自信。

三、樹立榜樣，加強交流

在班里選出數學好的同學，在課堂上介紹自己的學習經驗，讓學生心里覺得學好數學不是遙不可及，可以借鑒他們的方法，榜樣就在身邊。利用小組合作學習活動，選些同學當小組長，幫助數學差的同學解決學習中的疑難問題，并把他們介紹的學習方法在學習中實施。當學生經過一段努力，教師應及時引導、鼓勵，幫助他們克服學數學的恐懼，找到一些學數學的感覺。

參考文獻：

[1]王學磊.高中生六種反思性學習策略探討[D].河北師范大學，2014.

[2]於青.探析高中數學教學中學生解題能力的培養[J].語數外學習，2013.

編輯 張珍珍