淺談農村八年級學生厭學數學的原因

姜斌杰

摘 要：經調查顯示，當前我國農村地區普遍存在著學生厭學數學的現象，尤其是八年級學生的厭學問題非常嚴重，該問題引起了人們對于農村八年級學生的注意。對農村八年級學生厭學數學的成因進行了仔細探究，然后針對如何調整學生的厭學狀態、提高初中數學課堂教學效率提出了幾點建議。

關鍵詞：農村；八年級；數學；厭學；原因

一、農村八年級學生厭學數學的原因

相關人員對某農村地區八年級學生進行了調查，調查結果為：62%的八年級學生對數學學習沒有興趣，43%的初中生感覺八年級數學學習既枯燥又無聊，21%的學生根本不想到學校上課。由此可見，農村八年級學生厭學數學已經成為一種普遍現象，其具體原因主要有以下幾個。

（一）學生自身原因

學生自身原因是造成農村八年級學生厭學數學的主要原因。很多學生沒有明確的學習目的，他們不知道數學學習的重要意義，上課的時候，很多學生會走神、開小差，他們不按時完成數學老師布置的作業，甚至有的學生經常抄襲其他同學的作業。而且當數學教師在講臺上非常用心地講解數學知識的時候，有的學生會看其他的書本或者做其他與數學無關的事情，長此以往，農村八年級學生就難以跟上數學老師的步伐，數學成績一落千丈。

（二）學校方面的原因

農村八年級學生厭學數學還與學校的教學有關，首先，很多農村地區的學校由于受到經濟條件的限制，他們沒有足夠的資金購買最新的數學教學設備或者教學器材，八年級數學課堂教學效率難以得到提高。其次，初中生處于身心發育的關鍵時期，有一部分數學教師沒有做好數學課堂教學的監督和管理，他們對一部分學生上課開小差、玩游戲、不按時交作業、上課遲到等問題不聞不問，這就大大降低了農村八年級數學課堂教學管理水平，長此以往，數學教師在學生心里難以樹立威信，他們反而會更加厭惡初中數學知識的學習。最后，農村地區有的數學老師缺乏基本的職業素質，他們過于重視班級升學率的問題，因此，八年級數學教師在上課的時候會出現偏心的現象，例如，有的數學教師特別關注成績好的同學，上課回答問題的時候，老師通常讓成績好的學生來回答，成績差的學生沒有表現的機會。再如，有的農村地區的數學教師沒有因材施教，他們忽視了教學的特殊性和普遍性的有效結合。總之，這些問題導致了學生厭學情緒的產生，嚴重阻礙了學生數學成績的提高。

二、解決農村八年級學生厭學數學的具體措施

（一）加強學生教育，端正學生態度

對于農村八年級學生自身因素導致的厭學數學問題，數學教師應當高度重視，采取積極措施來加強學生的教育，端正學生的學習態度。例如，數學教師可以在上課之前做一下全班同學的心理工作，告訴他們中考的重要性、學習的重要性，數學教師還可以對表現良好的學生給予適當的鼓勵，然后讓成績突出的學生作為其他同學學習的榜樣或者競爭對手，這樣有利于激發農村八年級學生的學習積極性，從而擺脫厭學數學的情緒。良好的數學學習態度是提高數學成績的重要因素，數學知識的學習不僅僅只有初中階段才有，高中、大學以及我們的日常生活都離不開數學知識，所以，農村八年級學生一定要認識到數學學科的重要性，端正自己的學習態度，最終成為有用的人才。

（二）加強數學教學管理，提高數學教學水平

為了讓學生擺脫厭學數學的情緒，學校領導以及數學教師都應當采取積極的措施來加強數學教學管理，提高農村八年級初中數學教學水平。學校領導應當將適量的資金用來購買現代化數學教學設備，這樣既節省了數學教師板書的時間，又激發了初中生數學學習的興趣。數學教師則應當不斷完善自己，因材施教，提高數學教學的水平。例如，數學教師可以選擇數學課代表和小組長，課代表主要負責全班同學的數學學習管理，小組長則需要監督小組成員作業的提交、試卷的收集等，這樣有利于讓學生養成良好的數學學習習慣，提高數學學習成績。另外，我們需要注意的是，農村數學教學水平的提高還離不開各種有趣的教學方式，例如游戲教學、多媒體教學等。當數學教師在講解八年級下冊的“平行四邊形”的時候，數學教師可以采用生活化的教學方法來激發學生的學習興趣，數學教師說：“同學們，今天我們要學習的是有關平行四邊形的知識，那么，哪位同學能夠從生活中找出類似平行四邊形的物體呢？”此時，很多同學都非常積極地舉手回答問題，學生的答案多種多樣，如柵欄門、窗戶、手機等，平時很少回答數學問題的一些學生都積極地參與其中。由此可見，生活化的教學方式有利于吸引學生的注意力，激發學生學習數學的興趣。

農村八年級數學學科厭學現象普遍存在，它將嚴重影響八年級學生數學成績的提高以及我國素質教育的實現，我們應當及時發現八年級學生數學學習的情況，采取有針對性的措施來提高初中數學課堂教學的效率，讓學生健康成長，快樂學習。

參考文獻：

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編輯 張珍珍