如何提高學生的歷史課堂參與度

董方萍

摘 要：在素質教育思想的影響下，教師要做好思想的轉變工作，要通過多種活動的組織來提高學生的課堂參與度，進而使學生在參與、體驗歷史中形成積極的學習心態，同時，也為學生終身歷史學習意識的形成奠定堅實的基礎。

關鍵詞：初中歷史；參與度；導入；形象；主體

“歷史課程應使學生獲得基本的歷史知識和能力，培養良好的品德和健全的人格”這是初中歷史教學的基本理念，也是歷史課堂教學的任務之一。那么，作為課改下的歷史教師，我們該如何保證歷史課程價值最大化實現，該如何確保學生在高效的歷史課堂中掌握知識，提升素養呢？在大量資料的閱讀和教學現狀的分析后，我認為只有提高了學生的課堂參與度，使學生真正成為課堂的一分子，學生才能在積極參與課堂活動中感受歷史課程的存在價值，以確保學生在高效的課堂中獲得基本的歷史，鍛煉歷史學習能力。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何提高學生的歷史課堂參與度進行論述，以確保課程教學目標最大化實現。

一、故事導入，培養參與意識

導入是一節課的開端，而故事性導入的應用不僅能夠給枯燥的歷史課堂增加樂趣，而且對學生課堂參與度的提高也有著密切的聯系。所以，在課改下的初中歷史教學過程中，教師要通過故事導入法的應用來活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，進而也能調動學生的課堂參與積極性，使學生愿意隨著“故事”的導入來進入課堂互動和探究，才能推動學生積極地參與到課堂活動中，才能促使學生積極成為課堂的主體。

例如，在教學《貞觀之治》時，為了激發學生的課堂參與度，也為了提高導入的質量，在導入時，我向學生講述了這樣一則故事：

一天，唐太宗得到一只雄健俊逸的鷂子，他讓鷂子在自己的手臂上跳來跳去，賞玩得高興時，魏征進來了。太宗怕魏征提意見，回避不及，趕緊把鷂子藏到懷里。這一切早被魏征看到，他稟報公事時故意喋喋不休，拖延時間。太宗不敢拿出鷂子，結果鷂子被憋死在懷里。

故事講完，提出問題：“同學們有什么感受呢？唐太宗李世民在你們心目中是個怎樣的形象呢？”

可見，這樣的導入不僅能夠改變簡單講授式的導入方式，活躍課堂氣氛，而且相關問題的思考又將學生拉回了這節課，提高了學生的課堂參與度，同時，也有助于高效歷史課堂的順利實現，為學生基本歷史素養的形成做好了基礎性工作。

二、形象教學，激發參與熱情

形象教學是相對于抽象教學而言的，是提高學生歷史課堂參與度的主要影響因素之一。所以，教師要有意識地將抽象知識形象化，要借助多種形象化的教學方法來調動和激發學生的歷史學習積極性，以促使學生在高效、直觀形象的歷史課堂中找到參與歷史課堂活動的熱情，進而使學生在自主參與、小組交流中形成基本的歷史素養。

例如，在教學《鴉片戰爭》時，我選擇了“視頻+小組討論”教學活動，一來是借助視頻呈現有關“鴉片戰爭”的內容，并將枯燥的漢字形象化，二來學生之間的討論能夠幫助學生更好地理解這部分知識，提高學生的理解能力，進而使學生在視頻的展示中以及小組討論過程中形成積極的學習態度，以確保高效歷史課堂順利實現。因此，在授課時，我先借助多媒體向學生展示了“鴉片戰爭”的相關影視劇片段，引導學生說一說自己的感想，說一說自己的認識和觀點，之后，引導學生對下面的幾個問題進行思考和交流，即：

（1）從已有經驗出發，說一說鴉片走私給我們中國帶來了怎樣的影響？

（2）虎門銷煙意味著什么？

……

引導學生以小組為單位對這兩個問題進行交流，說一說自己的觀點和看法，這樣一來能夠改變教師簡單灌輸式的教學方式，提高學生的課堂參與度，二來能夠促使學生在討論和交流中掌握知識，培養思考能力。

三、尊重主體，提高參與程度

尊重學生的主體性，鍛煉學生的歷史學習能力是提高學生課堂參與度的基礎，而教師轉變教育教學思想也就成為前提。所以，在歷史教學時，我們要通過凸顯學生的課堂主體性來幫助學生樹立正確的歷史學習態度，要通過學生課堂參與度的提高來確保學生真正成為歷史課堂的主人。

例如，在教學《內戰烽火》時，為了尊重學生的課堂主體性，也為了提高學生歷史課堂的參與程度，再加上這幾年“諜戰劇”的盛行，授課時，我選擇了“自主學習”活動，引導學生結合教材以及自己的認識對教材內容進行自主學習，說一說你對現在諜戰劇的看法，說一說為什么會內戰等等。可見，在這樣的課堂中，教師要尊重學生的主體作用，要通過理論知識與現實生活素材的結合來尊重和發揮學生的課堂主體作用，以確保學生的課堂參與度獲得大幅度提高。

作為課改下的初中歷史教師，我們要尊重學生的主體性，要通過有效導入活動、教學活動的組織來真正調動學生的歷史學習積極性，提高學生的課堂參與度，同時，也促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

[1]王巖.提高高中生歷史課堂參與度的策略研究[D].河南大學，2016（6）.

[2]李海林.淺議提高初中學生課堂參與度的途徑[J].學周刊，2014（3）.

編輯 張珍珍