淺談信息技術在助力英語“翻轉課堂”中的應用

黃芬

摘 要：隨著信息技術的迅猛發展和各種新技術、新軟件和新方法的不斷涌現，為英語課堂教學提供了無限的潛力。教師和學生除了利用現有網絡資源學習英語外，還可以結合實際教學需要開發創制自己的網絡資源，將其介入英語“翻轉課堂”當中，實現了教學過程的優化，讓人們看到了課堂教學改革的希望。

關鍵詞：信息技術；翻轉課堂；微課

隨著信息技術的迅猛發展和各種新技術、新軟件和新方法的不斷涌現，為英語課堂教學提供了無限的潛力。它不僅提供了更多的學習方式和學習渠道，更重要的是它為學習者提供了不受時間和空間限制的學習資源。現在我們國內大多數學校、教師和學生除了利用現有的網絡資源學習英語之外，還可以結合實際教學的需要開發自己的網絡資源，將其介入英語“翻轉課堂”當中，實現了教學過程的優化。

一、運用微課聚焦主題，讓學生獨特體驗，實現課下預習

由于課堂時間有限，翻轉課堂也不例外，課下的預習是必不可少的。但是，怎樣讓預習更到位，以信息技術為體現方式的微課可以成功做到。在教人教版九年級英語Unit 5 What are the shirts made of？一單元時，及時將研創的微課發布在學生學習的平臺上，學生通過觀看和體驗可知本單元教學目標Passive Voice（被動語態）。珍視學生的獨特體驗，教師應樹立“沒有最好，只有更好”的教學觀念，要給學生足夠的時間去賞析教學內容，這是學生產生獨特體驗的前提。古人曰：“書讀百遍，其義自見。”只有這樣學生才會對所學知識做出個性和富有想象力的反應，甚至還會突發奇想并孕育出具有創造性的新闡釋和新發現。

二、運用漫畫誘發天性，讓學生產生興趣，實現成功導課

英語課極易趨于死板枯燥，教師一進教室就不斷地說英語，滔滔不絕，學生聽起來如同嚼蠟，索然無味。但是，如果在教學之前，把課堂內容能用信息技術的優越之一——動畫來體現，既激發了興趣又導出了課堂要學習的內容，兩全其美。在教學九年級英語Unit 5 Section B時，采用了《熊出沒》中熊大、熊二放風箏的漫畫導入新課，效果截然不同。因為漫畫本身幽默風趣而富有哲理，它是對現實生活的一種折射。它寓抽象與形象之中包含豐富而深刻的道理，主題深入淺出，使人深思，它本身就是“生活的教科書”。教師利用漫畫視頻導課，能起到一石激起千層浪的效果，能像磁石一樣把學生緊緊地吸引住，刺激學生急切想知新課內容的愿望，為授課奠定了基礎。

三、運用動畫創設情景，讓學生情緒高漲，實現扎實授課

在英語學習中，情緒這一非智力因素的動力作用尤其不可忽視。學生在積極的情緒狀態下更容易接受言語指導，與老師、同學交往更主動，熱情更高，學習更積極。因此英語教學應該重視情緒問題，要讓學生在學習過程中保持健康、樂觀的情緒，以形成良好的學習態度，并保持對英語學習的興趣和積極性。 而這種情緒的保障就需要老師在教學內容的創設中多動腦筋，運用合理的手段，既保障學生的學習情緒高漲，還要把課堂教學的核心及重點做到扎實講授，在教九年級英語Unit 5 Section B What are the kites made of？第一課時，恰當地運用多媒體課件，以靜為動將風箏部件逐個展示給學生，讓他們形成一定的思維導圖，從中更深入地了解風箏的制作，并對其中用到的be made五種搭配加以區別運用。

四、運用圖像提供場景，讓學生實際操練，實現強化練課

傳統的教學手段不能將一些難以表現的事情再現，而信息化教學將圖文、聲像、動靜結合，賦予教學內容以感情色彩和靈動的形象。打破時空的限制，以圖文聲像的形式為學生提供一個形象、直觀的教學情境。在學生體驗身臨其境的感覺時，也帶出學生對學習的濃厚興趣。

五、運用歌曲營造氛圍，讓學生感覺輕松，圓滿結課

其實一堂好課，不僅要有好的開端和高潮，還要有好的結尾。一節課能否營造寬松和諧的氛圍固然重要，但是充分利用課堂上的動態生成資源，在課堂收尾時，還能讓學生對英語樂不思蜀更是關鍵。因為這節課的收尾也是承上啟下，逐步培養學生熱愛學習的習慣的關鍵環節。那么，組織引導學生愉快地結束這節課，教師可以充分運用信息技術的便利，以歌曲等營造氛圍，讓學生感覺輕松、圓滿結課。

總而言之，在英語翻轉課堂中，信息技術無論從趣味引入，開篇點題還是預習反饋；無論是組內答疑還是實際應用；無論從展示自我，還是當堂檢測、自我反思等等，不僅向學生展示了圖、文、聲、像等信息，還為他們營造了輕松愉悅的氛圍，使學生以最佳狀態投入到英語學習當中去，達到了預期教學目標，將英語教學改革推向高潮。

參考文獻：

[1]陳小雨.新課改下的英語小組合作學習教學模式研究[J].科技信息，2011（1）：299.

[2]鐘敏誼.淺談英語教學中小組合作學習模式的應用[J].太原大學教育學院學報，2011（S1）：44-46.

編輯 李琴芳