利用“轉化法”解答生物圖解（圖象）、圖表題

黃巧玲

分析高考生物題型，圖解（圖象）、圖表題出現的頻率較高，而且越來越復雜，呈現一題多圖、表圖結合等特征。由于圖解（圖象）、圖表題的信息相對比較隱蔽，大多數考生往往對該類題目中的圖形體現的因果關系等分析不夠準確，為此筆者想通過如何引導學生對圖解（圖象）圖表題中的圖形做合理的、靈活的轉換來巧解此類題做如下例析。

一、表格轉換為二維坐標圖

例1.在兩個相同的密閉、透明玻璃室內各放置一盆長勢相似的甲、乙兩種植物幼苗，在充足的水分、光照和適宜的溫度條件下，用紅外線測量儀定時測量玻璃室內CO2含量，結果如下表（假設實驗期間光照、水分和溫度等條件恒定不變）。下列有關分析，錯誤的是（ ）

A.0～25min期間，甲和乙兩種植物光合作用強度都逐漸減弱

B.0～25min期間，CO2含量逐漸降低是有氧呼吸減弱的結果

C.0～25min期間，影響光合作用強度的主要因素是CO2含量

D.上表數據說明，乙植物比甲植物固定CO2的量強

解析：先計算兩種植物每個時間段消耗CO2的量（起初CO2的量與題目所給表格每一數據的差值），得到下表：

再用上表CO2吸收量為縱坐標，以時間為橫坐標繪制折線圖（如圖1），由此曲線圖很直觀得到：

1.在0～25min期間，二曲線表示的CO2吸收量逐漸上升，說明此段時間：（1）甲和乙糧站植物光合作用強度都逐漸增強。（2）密閉室內CO2含量下降的原因是光合作用不斷吸收的結果。（3）CO2含量就成為影響光合作用的主要因素。所以A選項正確，B選項錯。

2.對于乙植物來講，在25min后CO2吸收量仍在上升說明這時光合作用仍然大于呼吸作用，而甲植物則是光合作用強度等于呼吸作用（曲線與橫軸平行，呼吸作用產生的CO2恰巧用于光合作用）。即表明乙植物比甲植物固定CO2的能力強，D選項是正確的。

二、二維坐標直方圖轉變為二維坐標曲線圖

解答以二維坐標直方圖為考查信息載體的題目時，設法將原圖中眾多變量采用單因子變量原則，逐一分析后進行綜合，轉化成曲線圖信息，然后觀察曲線走向和變化趨勢，在正確理解原圖的生物學含義的基礎上快速解答此類題目。

例2.如圖2表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時CO2釋放量和O2吸收量的變化。下列相關敘述正確的是

（ ）

A.氧濃度為a時最適于貯藏該器官

B.氧濃度為b時，無氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的5倍

C.氧濃度為c時，無氧呼吸最弱

D.氧濃度為d時，無氧呼吸強度與有氧呼吸強度相等

解析：根據有氧呼吸與無氧呼吸的反應方程式，分析坐標直方圖，當O2濃度為（0）時，該植物器官只進行無氧呼吸，無氧呼吸消耗葡萄糖的量為5個單位，不適于貯藏該器官；當氧濃度為b（3%）時，有氧呼吸吸收O2量為3個單位，此時釋放出的CO2量8個單位，無氧呼吸釋放的CO2量為8-3=5個單位，消耗的葡萄糖分別為0.5、2.5；當氧濃度為（4%）時，有氧呼吸吸收O2量為4個單位，無氧呼吸釋放的CO2量為6-4=2個單位，消耗的葡萄糖分別為0.7、1，此時該器官細胞呼吸最弱；當氧濃度為d（7%）時，完全進行有氧呼吸，無氧呼吸被抑制。以上面分析的數據在二維坐標圖中描點繪制曲線圖（如圖3）。

由轉化來的圖3可知

1.氧濃度為a時，CO2釋放量較大，說明該植物無氧呼吸進行旺盛，不利于該器官貯藏。

2.在a、b、c、d四點氧濃度中，c點時該植物器官細胞呼吸最弱（包括有氧呼吸和無氧呼吸）。

3.氧濃度為d時，兩條曲線重合表明CO2釋放量等于O2吸收量，完全進行有氧呼吸。

以上分析表明：選項A、C、D是錯誤的；以此還發現O2吸收曲線也能代表有氧呼吸變化過程。

總之，在轉換生物圖表題中的圖形時，必須學會觀察圖、分析圖，在此基礎上才能轉換。

編輯 趙飛飛