新環(huán)境下的中學地理教學改革路徑探索

林賢如

摘 要：中學的地理課程是中學課程教學中的重要組成部分，分析當前新環(huán)境下的中學地理教學模式的變革，探討中學地理教學改革的實踐探索，從而進一步促進中學地理教學的發(fā)展。

關鍵詞：新課改環(huán)境；中學地理教學；教學模式改革

一、新課改環(huán)境下中學地理教學改革的必然性

新課改環(huán)境下的中學地理教學中，教師應該在課程開展中用平等的、辨證的眼光看待學生在學習過程中的收獲以及成果。在教學過程中探究如何將教師與學生的教學模式融為一體，教師在教的同時能夠讓學生充分發(fā)揮自己的學習潛能，并且教師能夠掌握學生確切的學習情況，應對學生在地理學習過程中所表現(xiàn)的學習需求，因此，在新課改環(huán)境下中學地理教學改革是十分必要的。

二、新課改環(huán)境下中學地理的教學改革實踐

1.中學地理教學內容作為變革基礎

比如在進行中學地理教學時，開展“人與城市”這一課時時，教師在進行知識點講解的過程中應該以人們居住地址的變遷以及該城市的發(fā)展歷程、城市的規(guī)模變化以及相關城市結構體系的變更為課程開展的主要知識線路，隨后將城市的一系列變化以及城市發(fā)展過程中城市人口的數(shù)量變化以及人口城市兩者之間的關系穿插于該課程的講解主要線路之內，從而給學生營造一種較為規(guī)律的知識結構體系，用清晰明了的邏輯關系加深學生對該課程的整體知識框架印象，而不是利用零散的、毫無規(guī)律性的知識點進行灌輸式傳輸。與此同時，教師還應針對地理課程的單元內容進行優(yōu)化，將內容的側重點分開講解，理清重點與難點的關系，從而做到重點與側重點內容的明確劃分，讓學生優(yōu)先掌握重點知識，不可以粗略式地進行知識講解，也不能將內容過簡化進行講解，過簡化課程教學是基于學生熟練掌握地理課程的基礎之上進行知識內容歸總的。

2.中學地理教學方法作為變革主要

當前的中學課程教學中，經(jīng)常會出現(xiàn)各種教學有法，教無定法的理論，但是教學方法之間是不存在一定的矛盾性的。教學有法的說法指的是教師在開展地理課程的教學過程中要按照規(guī)定的教學方法實施教學，而教無定法則指的是教師可以通過對學生的學習特點進行了解，從而制訂針對性的教學方法，不用再固定于哪種規(guī)定的教學模式進行教學，實施有特色針對性的個性化教學模式。此種說法的內在涵義指的是教師可以通過在開展中學地理教學的過程中根據(jù)不同的教學對象及教學目標制定不同的針對性教學模式。在教學的過程中，教師可以將學生置于主要教學地位，教師起著輔導作用，進而針對學生的具體學習情況開展探究針對性教學，也可以在教學過程中組織學生進行分組討論式學習，引導學生發(fā)揮自身的學習特點來解決問題探究中的一些難點。地理教師還可以在課程開展過程中與學生進行密切的交流溝通，引導學生進行地理知識的討論，培養(yǎng)學生針對問題的發(fā)散性思維，從而激發(fā)學生的學習積極主動性，引發(fā)學生的學習興趣。比如在學習地理的某一個課時的過程中，通過引導學生針對這一課時進行材料的收集，閱讀相關文章從而掌握該課時的具體指示點，并且組建各種小組進行知識的辯論，通過表演等趣味性的方式將討論得到的知識觀點表達出來。與此同時，教師在進行課程簡介的過程中，也可以根據(jù)課程中所表現(xiàn)的知識點引導學生去發(fā)現(xiàn)探索，并且提出課程相關的見解想法，鼓勵學生表達自己的觀點，通過各種針對性的教學方式改革，提高師生之間的互動以及教學的有效性。

3.中學地理課程實踐教學課程的改革

地理與我們的生活息息相關，是一門實踐內容很多的綜合性學科，中學的地理知識往往是基礎性的地理情況，教師在進行地理課程的開展過程中可以引導學生與大自然多次進行親密的接觸，從而更全面地了解社會、了解自然、了解地理。利用大自然開展地理課程教學的第二大課堂，鼓勵學生能夠走進生活，更深入地了解地理知識，并且能夠有效利用地理學科的知識點解決現(xiàn)實生活中一些顯而易見的問題。讓學生在走進社會的過程中和與社會各種因素接觸的過程中聯(lián)想到地理知識觀點，并且能夠有效地將地理知識的觀點與具體的社會情況進行結合，在一定程度上提升學生對當前社會的認知能力，不再拘泥于課堂的知識傳輸，而是提高學生的整體水平。比如在講解地理地貌這一地理課程的時候，通過講解所在地區(qū)的不同自然地理情況，引導學生分析不同地理情況的成因，從而在學生吸收地理知識的基礎之上又激發(fā)了學生對于知識點的積極主動性，調動了學生的學習興趣，促進了中學地理課程的實踐性教學方式全面有效改革。

綜上，從我國當前針對中學地理課程的教學變革的實踐性來看，已經(jīng)取得了初步的成效，使得學生在該種教學模式下學習效果有了明顯的提升，并且在實踐中已經(jīng)得到了師生的雙向肯定，有效地改善了中學生針對地理學科的思想及認知。教師在開展中學地理課程的教學過程中，強化地理課程的教學目標，完善地理課程的教學認知，改善地理教學的教學方法，提升地理課程的教學成效。

參考文獻：

[1]孫明赟.高中地理教學中多媒體演示與板圖教學的適配研究[D].山東師范大學，2016.

[2]陳施然.新課改背景下高中地理參與式課堂教學研究與實踐分析[D].廣西師范大學，2016.

編輯 李燁艷