開學第一課

程志剛

摘 要：9月1日，新學期的第一節課，作為新生班的班主任，該怎么上好第一節課呢？是給學生做學校介紹、紀律教育，還是讓學生做自我介紹？另辟蹊徑，上一堂別開生面的“游戲課”。

關鍵詞：新學期；游戲；第一課

上課的鈴聲響過，我帶著事先準備好的“游戲——征集簽名表”快步進入教室。全班同學從原來的嘰嘰喳喳到一片寂靜，他們也在觀望注視著老師的一舉一動，究竟老師會給我們講什么呢？

“同學們，大家好！”看著講臺下一雙雙那么關注的眼睛，我微笑著對他們說?！敖裉焓谴蠹襾砦覀儗W校的第一天，今天也是我們這個新班級的第一節課，歡迎大家！老師希望大家度過輕松愉快的第一節課，也希望你從此愛上我們的新集體，天天如今天這般度過你的高中生活！”講臺下仍然一片安靜。

我決定讓學生說話，讓課堂氣氛活躍起來?！昂美?，我來問問同學們，過去每一次開學第一課，你們的老師是怎么上的啊？”

“自我介紹”“宣布學校紀律”“收作業”“收費”“上課”，臺下一下就沸騰起來，一下子炸開了鍋。

兩分鐘后，議論聲慢慢小了一些，我開始講了?！芭叮沁@樣?。〗裉炖蠋熅筒蛔鲞@些事，好嗎？”“好！”學生異口同聲地回答。

“干什么呢，我們今天做游戲！”我說。環視教室，我看到滿是疑惑的眼神?！安辉敢鈫?？”“愿意！”又是一致的回答。

“我還以為你們不愿意呢？是不相信吧？”“呵呵……呵呵”教室里笑聲一片。

“好，今天我要求全班同學參加一個游戲。什么游戲呢？就是每個人要請他人簽名的游戲！”“盡管是游戲，但還是要有規則的！是嗎？”“是！”

“好，請大家安靜！認真聽老師說規則！”所有同學齊刷刷地看著我。

“老師已經設計好一份征集簽名的表格。我馬上發給大家，我下達指令‘開始就開始。我們的游戲規則是：（1）找到一個符合某項特質的人，并請他或她在相應的小格中簽名；（2）用最快的速度，讓每個小格都有人為你簽名，但不能有重復簽名，而且不能有自己的簽名；（3）必須實事求是；（4）前三名完成的人有嘉獎，后三名將受罰。聽清楚了嗎？”“聽清楚了！”

“前三名完成的人有嘉獎，后三名將受罰哦！”我故意加重語氣。我知道沒有人愿意接受懲罰的。他們個個摩拳擦掌，只等一聲令下。

“現在是上午8：20，請所有同學在自己的表格最下面寫上自己的名字。開始！”我宣布。頓時，教室亂成一鍋粥。所有同學要迅速行動，在本班48人中找到20位同學為自己簽名。因為我在制作表格的時候就做了設計。例如，調查學生家庭基本情況的：“父母都在外打工的”“家住在城區的”“家里有兄弟姐妹的”“曾在私立學校讀過書的”；調查學生個人基本情況的：“名字里有‘林或‘玲字”“我是雙子座”“我穿34碼的鞋”“我是O型血”；調查學生個人興趣愛好的：“愛好唱歌”“愛好美術”“喜歡閱讀文學作品”“我有體育特長”；調查學生過去成績及未來志向的：“擔任班長等班級職務三年”“我曾獲得學校及以上級別的嘉獎”“獨自去過武漢”“想去北京讀大學”等等。在這些設計中，學生自然會真實地展示自己的特質，同時使班主任掌握了難得的第一手資料，以后班級組建就輕而易舉，學生家庭情況、個人自立能力也會了解，最重要的目的是用游戲的方式打破學生初來乍到的隔閡，用最短的時間最高效的辦法讓學生相互親近、相互了解。為了完成任務，他們必須主動與學生交流。

事實上，我看到了我所期望的場景。同學們三五成群，頭與頭碰在一起，互相為對方簽名。有的同學從前面跑到后面，有的同學一邊大聲高呼“誰獨自去過武漢？幫幫我”“誰穿34碼的鞋？”一邊看別人是誰簽的名。當然，也有同學慢吞吞的，到處張望，不敢主動去詢問別人。我要的就是他們突破障礙，主動與他人交流。

一個同學興高采烈地沖上講臺，“老師，我完成了！”我在黑板上寫下時間，第一名——8：26，同時我也在他的表格上寫上序號1?！暗谝幻a生了，大家快點啊！”我說道。隨后，第二名第三名紛紛交上自己的表格，十分鐘后，第四十八名——8：35。

教室暫時獲得一片寧靜。“請四位同學來幫忙檢查一下大家完成任務的質量?！卑嗬锿瑢W開始一絲不茍地按規則檢查著，“老師，這里有同學自己為自己簽名”“老師，這里有一人簽了兩項的?！薄斑@些都是違反規則的，放到一邊，接受懲罰！”幾分鐘后，我宣布“第一名，王xx！第二名，夏xx！第三名，江xx！”教室里響起了熱烈的掌聲?！暗谒氖嗣蘹x！”教室又是一片笑聲和掌聲?！斑`反規則的有田xx！”

“下面，我們有請前三名同學上臺，讓他們交流一下自己的經驗”我說道，教室再次響起了熱烈的掌聲。“我的經驗就是主動出擊，只想最短時間完成……”王xx說道。三位同學講完后，教室里響起經久不息的掌聲。我趁機總結道：“同學們，你們為什么愿意把熱烈的掌聲獻給他們呢？我覺得，你們的掌聲就是對他們最好的獎勵！他們身上有什么值得我們學習的優點呢？我想一定是他們心態積極、溝通和執行能力強、做事目標明確、善于學習、善于打破自我設限、善于互助和尋求外界幫助，這些特點促使他們出色地完成任務！那么，這些經驗是否可以應用于我們以后的學習和工作呢？”

“下面，有請我們最后完成任務的同學與大家見面！”……“下面有請我們違規的同學與大家見面！”教室里滿是笑聲?！霸趺磻土P他們呢？”“唱歌”“講笑話”“做搞笑表情拍照”，大家主意各不相同。最后，這些愿望也紛紛滿足。

不知不覺中，下課鈴聲想起了?！巴瑢W們，今天這節課大家玩得高興嗎？”“高興！”我聽到了整齊劃一的回答，我看到一張張笑臉，我也欣慰地笑了。

是啊，盡管是一節游戲課，但我看到一個個真實的同學，看到了一個個敢于突破自我、積極與人交流的年輕面孔。尤其讓我喜歡的是一張張笑臉，讓我感受到了溫暖，看到了希望！

參考文獻：

[1]袁丹.淺談如何運用游戲創設有效課堂[J].成功（教育），2010.

[2]吳航.游戲與教育：兼論教育的游戲性[D].華中師范大學，2001.

編輯 高 瓊