試論德育在高中班主任工作中的重要性

楊光軍

摘 要：德育在高中班主任工作中發揮的重要性可謂不言而喻。首先簡要分析高中班主任在開展德育中遇到的主要問題，接著闡述德育在高中班主任工作中的重要性，最后提出高中班主任開展德育的主要策略。

關鍵詞：德育；高中班主任；重要性策略

在高中階段，班主任發揮的作用不可估量，一個好的班主任在教學工作中往往能夠起到“四兩撥千斤”的效果。高中班主任必須在班級管理的過程中加強德育力度，成為21世紀需要的高素質人才。

一、高中班主任在開展德育中遇到的主要問題

（一）德育目標不明晰

新課改背景之下，對于高中班主任的德育工作有了更高的要求。但是不少高中班主任雖然已經逐漸認識到德育的重要性，但是在開展德育工作的過程中仍然存在著定位和目標不清晰的問題。由于目標和定位不清晰，使得高中班主任在開展德育工作的過程中十分隨意，德育工作開展的效果令人擔憂。在這樣的背景下，班主任的德育工作變成了一句空泛的口號。而造成德育目標不明晰的很大一部分原因是因為班主任教師的奉獻精神和敬業精神不夠，他們不愿意將自己的時間和精力全部投入到德育過程中去，德育的效果被大打折扣。

（二）德育的內容乏善可陳

不少高中班主任片面地認為德育工作的內容是“萬年不變”的，因此對于一屆又一屆的學生都開展千篇一律、毫無創新內容的德育。很顯然，這與德育的初衷是格格不入的。德育的內容隨著時代的進步發生著日新月異的變化，這些都是高中班主任教師在德育過程中應該體現和彰顯的內容。但是很多班主任并沒有認識到德育的重要性，過分“看輕”德育，讓最終的教學效果與預期差距甚遠，最終淪為了可有可無且又流于形式的德育“負擔”。換言之，這種陳舊落后的德育教學內容十分“不招學生待見”，最終成為可有可無的“雞肋”。

（三）班主任與學生之間缺乏溝通交流

現如今，班主任開展的德育工作之所以一直效果不佳的一大主要癥結就是因為班主任和學生之間的溝通較少。在開展德育的過程中，班主任教師缺乏對學生的關心和愛護，不愿意對學生敞開心扉，成為學生的良師益友更是可望而不可即的“空中樓閣”。缺乏溝通交流的師生關系對于提升德育教學的效果沒有一點作用，班主任教師始終“高高在上、不容侵犯”，而學生始終是“服從者和妥協者”。久而久之，學生對于班主任的畏懼情緒達到了“頂峰”，對于班主任教師任何形式的教育都不分青紅皂白的選擇抵觸。

二、德育在高中班主任工作中的重要性體現

（一）德育能夠讓高中生始終樹立正確的“三觀”

德育的主要內容就是思想品質方面的教學。高中生正處于人生觀、價值觀和道德觀逐步發展成熟的關鍵階段，此時德育的作用往往舉足輕重。德育能夠讓學生始終保持清醒的認識，在不斷學習進步的過程中找準人生的方向，嚴格要求自己，成為一個德、智、體、美、勞全面發展的21世紀綜合性人才。

（二）德育能夠有效拉近學生和班主任之間的距離

高中班主任在對學生進行德育的過程就是一個與學生心與心交流的過程。在這一系列活動中，班主任“放下身段”，以一個朋友的身份與學生進行平等且具有互動性的溝通。通過有效的育德與溝通，學生更愿意將自己的“心事”坦誠地向班主任教師訴說，班主任也逐漸成為學生信賴的良師益友，師生之間原先存在的“堅冰”被慢慢融化，師生關系日趨融洽。

三、高中班主任開展德育的主要策略

（一）以身作則，用自己的德育魅力熏陶學生

高中班主任在開展德育的過程中應該始終保持自己的模范作用，用自己的一言一行影響學生、熏陶學生，帶給學生德育方面潛移默化的教育。特別是對高中階段的學生而言，他們正處于青春期的關鍵時期，班主任的率先垂范能夠為學生樹立威信，讓學生在身心上對班主任產生莫名的信服感。同時，班主任在進行班級管理的過程中應該做到始終如一的公正公平，不以個人的喜惡和學生成績的高低來區別對待學生。總之，只有教師自身真正做到對學生有所要求，這一點完全毋庸置疑。

（二）家庭教育和學校教育相互結合進行德育

高中班主任在開展德育的過程中應該始終堅持與家庭教育相結合的策略。班主任應該結合每一個學生的實際情況與其家長保持積極且密切的互動交流。現如今通信設施設備發達，依靠一部手機或者是電腦就可以完成家長與教師之間的交流。這些定期或者不定期的溝通讓班主任和家長對學生的思想動態做到了如指掌，后續開展的德育變得更加有的放矢。總而言之，只有建立健全有規律且又有目的性的家校結合德育方式，德育的目標才能按照預定計劃順利實施且達成。

總之，高中班主任開展德育可謂任重而道遠。高中班主任在開展德育工作的過程中堅定不移地踐行德育的各方面內容，讓高中生在德育中收獲屬于自己的知識與內涵。

參考文獻：

包啟平.提升高中班主任工作之我見[J].讀與寫，2016，13（3）.

編輯 魯翠紅