高中美術教育中人文精神的培養探究

張恒

摘 要：隨著社會的發展和人們生活水平的提高，人們的視野已經不再局限于“溫飽問題”，人們漸漸地感受到了藝術的美感。但是在對學生的教育過程中，美術已經趨向于專業化，反而忽視了美術教育中對學生人文精神的培養。首先對美術教育和人文精神進行了相關介紹，繼而指出了高中美術教育課堂教學中存在的問題，并就高中美術教育中人文精神的培養路徑進行了探究。

關鍵詞：教學方法；高中美術教育；精神風貌；人文精神；人文意識

美術作為藝術的重要組成部分之一，其教學質量備受人們關注。但就目前我國高中美術教育的現狀來看，美術教育似乎變得更加“功利化”了。美術的課堂不再是對藝術的體驗，反而成了專業培訓的時間，同時美術教學所占用的課時越來越少，甚至教師都在力爭在最短的時間內達到最好的專業培訓效果。筆者就高中美術教育中人文精神的培養進行分析和探究，希望可以為美術事業的發展提供幫助。

一、高中美術教育與人文精神的相關介紹

1.高中美術教育的重要性

學習美術不僅是一種單純的技能訓練，還是一種文化的學習。只有在廣泛的文化情境中學習美術、感悟美術、理解美術，才能真正體驗美術的精髓，學好美術對于訓練學生觀察力、培養學生的空間思維力、想象力和動手能力等都有好處，同時還可以提高自己對藝術的修養和欣賞能力，很有美感地進行色彩搭配，并將繪畫作為表達事物的另外一種方法，成為留住少年時代記憶的另一種方式。

2.人文精神的主要內涵

人文精神是一種普遍的人類自我關懷，表現為對人的尊嚴、價值、命運的維護、追求和關切，對人類遺留下來的各種精神文化現象的高度珍視，對一種全面發展的理想人格的肯定和塑造。而人文學科是集中表現人文精神的知識教育體系，它關注的是人類價值和精神表現。從某種意義上說，人之所以是萬物之靈，就在于它有人文，有自己獨特的精神文化。

二、高中美術教育課堂教學中存在的問題

1.教學方式過于傳統，美術課堂教學枯燥無味

縱觀當前高中美術課堂教學的現狀，不難發現，學生對于美術學習的積極性并不高。這與美術教學方式的傳統和美術課堂的枯燥有著密不可分的聯系。就是在美術課堂教學中往往以枯燥無味的語言和專業技能的迅速培養手段為主要教學方式使美術教學變得功利性，并不能使學生體會到美術的樂趣。

2.過于強調專業技能，忽略藝術真正的美感

教師在美術教學中，過分向學生灌輸美術專業技能的重要性，并盡量壓縮學生感悟美術的時間，將大段的時間都用于專業技能的培養，這樣做十分不利于學生美術方面的發展。教師的這種教學方式讓學生在潛移默化中忽略了藝術真正的美感，并過于執著于專業技能的提升，使美術教學從藝術感悟向“功利性”發展。

三、高中美術教育中人文精神的培養路徑探究

1.適當拓展美術文化教育，培養學生的人文精神

在美術教學中應該適當拓展美術文化教育，將教學重心從專業技術的培養轉變到學生美術文化素養的提升。讓學生在學習過程中掌握美術文化的靈魂，而不是專注于專業技能的提升，這樣才能夠培養學生的人文精神，使學生享受美術學習的過程，調動學生的積極性。要知道，興趣才是最好的引路人。

2.建立多元化的表達與評價，使學生樹立人文意識

美術知識的學習是一方面，建立多元化的表達與評價是美術教學中的又一個關鍵步驟。教師在教學過程中應該建立多元化的表達與評價，全面客觀地對學生進行了解，從根本上樹立學生的人文意識，使學生體會到人文教學的樂趣。

總之，筆者首先對美術教育和人文精神進行了相關介紹，繼而指出了高中美術教育課堂教學中存在的問題，主要包括：教學方式過于傳統，美術課堂教學枯燥無味；過于強調專業技能，忽略了藝術真正的美感。并就高中美術教育中人文精神的培養路徑進行了探究，提出了相關建議：適當拓展美術文化教育，培養學生的人文精神；建立多元化的表達與評價，使學生樹立人文意識。從宏觀角度來看，美術教學不應該是“功利性”的，筆者希望本文可以起到拋磚引玉的作用，引起相關部門的重視，為我國美術教育事業的發展做出貢獻。

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編輯 魯翠紅