高中政治教師成長芻議一二三

徐國太

摘 要：高中政治教學被不少老師當成是一件“令人提不起興致”的事來做，感受不到工作帶來的快樂，自然影響到自身的業務成長。試著從成長的必要性、源泉和途徑方式入手進行分析，希望能為高中政治教師的成長打開一扇窗子。

關鍵詞：高中政治教師；生活資源；成長途徑

高中思想政治課的教學被不少老師當成是一件“令人提不起興致”的事來做，感受不到工作帶來的快樂，自然影響到自身的業務成長。不知道大家有沒有發現，有的高中政治教師參加工作三到五年時間就在社會上有一定知名度，而有的高中政治教師則一直默默無聞。原因何在？我個人認為，應該是大家的成長度不同。

高中生的世界觀、人生觀和價值觀在形形色色的誘惑中很容易扭曲，高中政治課堂是對他們進行德育的重要舞臺。教書育人是我們這些高中政治老師的最初理想。“不忘初心，方得始終。”正人先正己，我們怎能不去提高自己的業務水平？我們有什么理由不去促進自身的成長？

可能有人會說：“我也不想這樣呀！”可你是否為此做了一些改變呢？高中政治教師的成長需要一個過程，而這個過程是長是短，取決于教師對成長動力源泉的認識是否到位，取決于從成長的動力源泉中汲取的養分是否充足，取決于對汲取的養分利用是否達到一定程度。那么，這個動力源泉是什么呢？那就是生活。

高中生要學習的十多門功課中有一門是直接與生活相聯系的，那便是高中思想政治。高中思想政治課程從必修一到必修四，分別叫做《經濟生活》《政治生活》《文化生活》以及《生活與哲學》，由此可見，生活與高中思想政治聯系是何等的緊密！甚至可以說，沒有生活，也就沒有高中思想政治！

生活可以說是永不枯竭的教學資源的源泉，高中政治教師作為教學活動的實施者與參與者，讓生活為自己的教育教學活動服務，讓學生運用所學去分析生活中累積的材料，能讓學生所有的行為由自發轉向自覺，達到激發興趣、提高效率、掌握知識和增強能力的目的。教學相長，高中政治教師會發現自己在利用生活源泉對學生進行“灌溉”的同時，自身駕馭課堂的能力也在提高。這難道不是一種成長嗎？

事實上，任何事物的發展都要遵循一定的規律。我們放眼教育界，不同的學科有不同的教學要求，不同的老師有不同的成長過程，不同的人生閱歷造就不同的人生感悟，不同性格的老師有不同的教學方式。但不管怎樣，萬變不離其宗，任何學科教師的成長都要遵循由生澀到熟練再到形成自己特色這樣一個“套路”。需要指出的是，高中政治教師的成長既遵循一般規律，又有特定的成長途徑。

一、學會觀察生活，在汲取生活源泉的基礎上成長

前面已經說過，生活是高中政治教師成長的動力源泉。古人有云：處處留心皆學問。生活中蘊含著課本上所講的方方面面的知識，我們首先要做一個“有心人”，要去觀察生活，獲取為我們高中政治教學服務的原材料，然后我們要對這些原材料進行加工制作，去粗取精，去偽存真，由此及彼，由表及里。我們把提煉到的東西與課本內容結合起來，最大限度地調動學生的興奮點，便能夠得到學生對我們工作的認可。所謂“親其師，信其道”，而得到學生支持，自然能夠樹立老師的威信。這是高中政治教師成長的重要一步！

二、學會開發資源，在利用本土化材料的過程中成長

《普通高中思想政治課程標準》要求我們“主動開發課程資源”。所謂“一方水土，一方文化”，學生生于斯長于斯，但實際上卻最容易忽視這些本土化的材料。高中政治教師發現這一點之后，就可以積極主動地去開發這些課程資源。我們可以通過實地走訪、問卷調查、網絡搜尋與開設講座和舉辦論壇或座談會等方式獲取資源，這些活生生的課程資源一旦利用起來，便可以迅速拉近師生之間的距離。在得到學生好感的情況下，高中政治教師想不成長都難。

三、學會學習優點，在吸收借鑒融合的好氛圍下成長

我們發現，那些始終在教學低水平徘徊的高中政治教師都很自戀，不愿意或者不屑于去學習別人的優點與長處。大教育家孔子曾經告誡我們這些老師，要善于學習，因為“三人行，則必有我師”。高中政治教師要想健康成長，就應該謙虛謹慎，要正視自身的不足，取長補短。在與優秀老師交流時要具備一雙慧眼，我們要善于發現別人教學過程中的閃光點，學會吸收優秀老師教學素養的成分，借鑒優秀老師教學方式的操作，把這些與自己的實際結合起來，推動自身的成長。

四、學會總結反思，在追求自我超越的壓力中成長

工作在高中政治教學一線的我們如何實現自我超越？答案是“總結反思”四個字。備課、上課是我們教學的常規工作，可在操作過程中，我們往往要應對一些突發情況，如學生的理解與我們不一樣，如學生提問后發現老師自己的認識不到位等等。教師解決這些問題的舉措有的正確，有的效果不佳，這些都是值得課后反思的東西。在一次次自我反省后，我們的教學思路越來越清晰，教學視野越來越開闊，教學方式越來越多元，教學水平越來越突出。這不正是我們成長所要達到的境界嗎？

竊以為，對于高中政治教師的成長來說，其意義是重大的，源泉是永不枯竭的，途徑方式是有章可循的。當然，對這一話題，不同的研究者會有不同的觀點。如果鄙人的一點淺見能夠得到廣大同仁一些反饋的話，那此文的價值也就出來了。非常期待大方之家的指教！

參考文獻：

[1]任立華.芻議高中政治課堂上教師提問的價值取向問題[J].中國校外教育，2015（9）.

[2]劉海.基于課堂教學的高中政治教師專業成長路徑探究[J].教師教育論壇，2016.（4）.

編輯 張珍珍