育人豈能缺愛，用情播撒希望

王祝君

摘 要：師愛是做好班主任工作的前提。班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者。這種工作職責的特殊性決定了班主任必須不斷去接觸和面對自己的學生，長期接觸過程中必然會遇到各種各樣的問題，這就要求班主任能用“師愛”去處理這些問題。

關鍵詞：師愛；班主任；學生管理

教育界普遍認為，熱愛學生是教師最為可貴的職業感情，在班主任工作中，師愛更體現出不可估量的作用。一名優秀的班主任，不僅要有好的管理班級的方法，更重要的是班主任要讓學生感受到師愛。

曾經看到這樣一句話：班主任就是那個破壞你愛情、破壞你友情，還破壞你親情的人。但如果班主任在說在管的時候多融入自己的感情，以誠相待，用自己的言行去影響自己的學生，從心靈上去感化自己的學生，以至達到心靈上的溝通，這樣，班主任的表揚，學生會認為是鼓勵；班主任的批評，學生會視為是愛護，班主任的工作也因此得到學生的支持而變得順利和輕松，教育所期待的結果也會如愿以償。

一、師愛就是要做到了解學生、關心學生、幫助學生

蘇霍姆林斯基說過：“不理解孩子的內心世界，便沒有教育文明。”因此，在全面了解學生各方面情況的同時，還要特別注重經常了解每個學生的內心世界。高一剛開學時，大家彼此間都比較陌生，為了了解學生的內心，感受他們的想法，我要求學生寫周記，一可以練習寫作，二可以讓我走進他們的內心。學生都比較接受這種傳統的溝通方式，他們會在周記中寫進入新環境的不適應，想家想父母；他們還會寫難以接受網絡班的教學方法和速度；他們也會寫和某同學因為什么事鬧了矛盾，內心很難過等等。對于他們的困惑，我通過評語一一做了回復，或關心，或安慰，或建議，或激勵。字里行間傾注的都是老師對他們的關愛，有的同學還會在我的評語后面寫上小小的兩個字——謝謝，或者畫個笑臉，慢慢的，我不僅了解了學生，還拉近了和同學們之間的距離，班主任工作也容易開展了。

由于高原地理的特殊性，每個班級從外縣來讀書的學生很多，他們一個學期才能回家一次，在巴塘也沒有什么親戚，平時都是住校，人在異鄉，遠離父母，難免有孤獨無助的時候，作為班主任，此時，你就是他們的父母，應該盡可能多地給他們一些關愛、一些幫助，讓他們在異鄉也能感受到溫暖。比如，多關心關心他們的生活，寢室住宿，是否習慣舒適；天氣變化，是否增加衣服；食堂飯菜，是否可口營養；身體狀況，是否健康強壯；學習生活，是否遇到困難需要幫助?？偠灾?，要在學生身上多花心思，舍得付出時間和心血。要明白，你愛與不愛，學生都能感受得到。

二、師愛就是要做到理解學生、寬容學生

在班主任工作中，我們常常會走入一個誤區：對學生的期望值過高，恨鐵不成鋼；不允許學生犯錯誤，一旦學生犯了錯，先是訓斥、指責，然后要求其承認錯誤，作出保證等等。學生雖然表面上表示服從，內心卻產生了強烈的對抗情緒，治標不治本，收效甚微。我認為作為班主任，要有一顆寬容的心，包容學生的過失，耐心教育，挖掘學生身上的閃光點并及時肯定，使他能夠認識到老師從來沒有歧視他，也沒有放棄他，而是在關愛他。

我們班上有個男生，是出了名的調皮，在初中的時候就經常打架，請家長更是家常便飯。到了高中仍然沒什么改變。上課睡覺、講話、遲到、曠課，反反復復，屢教不改，甚至打架斗毆，違反校紀。對于他，我簡直是失望加絕望，心灰意冷了，甚至想這樣不可教的學生放棄他算了。但有經驗的班主任告訴我，這種學生愛表現自己，就是為了引起老師的關注，應該正面引導。于是，我換了種方式對待他，親近他、關注他、重視他，他也感覺到老師不計前嫌，不再討厭自己，甚至還對自己抱有很高的期望，就慢慢改變了一些行為習慣，也轉變了自己的學習態度。前段時間我班到成都參加單招考試的7名同學中，只有他到成都后主動給我打了電話報平安，報考時遇到問題也樂意找我幫忙解決，由此看得出他對我這個班主任還是很依賴并且也很信任的。

三、師愛需要等待

每一朵花兒的開放都需要一個過程。高一時可能有學生鬧著要換班主任，而到高三畢業時，他懂得了感謝師恩。這說明教師播下的愛的種子開花了，一個學生的轉變和成長需要一個過程，教師期待學生成長要有耐心，要善于等待。即使學生犯一百次錯誤，我們也要有一百零一次的耐心。

到了高三，我明顯感覺到班上同學長大了，懂事了，學會替別人著想了。隨著畢業將近，對他們，我更是細心呵護，舍不得打罵，甚至舍不得說一句重話。同學們也小心謹慎，不愿意犯任何錯誤惹我生氣。三年的等待，收獲的是一顆顆感恩的心。相信此時此刻，你以往所有的抱怨、失望、后悔都化作了感動、期待和無憾。

班主任工作辛苦而瑣碎，任重而道遠，不過，只要我們用心對待，捧著一顆真誠的“愛心”去澆灌學生，就無悔我們的人生。

參考文獻：

張明.對“以情治班”的探索[J].中國校外教育，2015.

編輯 張珍珍