高中學生地理成長檔案袋的建立

摘 要：隨著新課程改革的實施，單一的以成績評價學生的模式已經不能適應時代的潮流，多元化的綜合性評價模式已經成為現階段評價的主流。通過對高中學生進行地理成長檔案袋評價的研究與建立，實現既可以關注學生對知識與技能的理解和掌握情況，又可以關注他們情感與態度的變化和發展過程，既可以了解學生地理學習的結果，又可以關注他們在學習過程中的變化和發展，進而對學生進行科學而準確的評價。

關鍵詞：高中地理教學；地理成長檔案袋；檔案袋評價

一、檔案袋評價的內涵

檔案袋評價法始于20世紀80年代初，20世紀末傳到我國。檔案袋的定義，美國著名評價學者格蘭特·維根斯將其定義為：“一個人代表性（典型性）作品的收集，正如該詞詞根所指（在藝術領域依然如此），作品樣本適合一個特定的目的，為了檢閱和展覽輾轉各地。”對于檔案袋的定義還有很多種，但是總結大多數的定義，可以發現對檔案袋評價的定義具有以下的共同特征：（1）檔案袋的成分基本都是學生作品，而且數量很多；（2）對于學生作品的收集是按一定的目的實施的而不是隨機的；（3）檔案袋能夠提供給學生發表意見和對作品進行反省的機會。總之，學生成長檔案是一種能較真實地呈現出學生學習、生活表現的教學評估方法，它記錄了學生的學習歷程、學習成果、自我反省與問題解決的能力，提供給師生之間與同學之間更多溝通的渠道等等。

二、高中地理檔案袋的設計

檔案袋的設計就是要對檔案袋評價的對象、目的、內容等方面做出明確規定。

1.檔案袋的評價對象和目的

本文選取了高一的學生作為研究對象，要求這個班的每個學生都準備一個袋子，可以是文件夾、較大的信袋或者自己制作一個文件袋用作檔案袋，袋子的封面粘貼上自己最滿意的照片，可以充分展示出檔案袋是針對每個個體設計的。

高中地理成長檔案袋的建立主要是幫助學生更好地了解地理、學習地理，進而喜歡地理，保留學生在地理學習過程中的足跡，使學生在學習的過程中看到自己的成功與失敗，最終使自己得到不斷的成長與進步。

2.檔案袋的評價內容

高中地理成長檔案中應該放入些什么內容呢？并非所有關于學習的資料都要收錄在學習成長檔案中，如此做法只會讓學習成長檔案的內容過于繁雜而無次序，因此選擇適當且有意義的數據成了一項非常重要的工作。為了最大限度地展現學生學習地理的過程，最終確定學習檔案袋可以包括以下內容：

（1）新學期伊始，設置一些可以反映學生地理基礎的測試卷。

（2）書面作業的樣本，由學生自己決定收入自認為比較滿意的作品。

（3）實踐活動表現，由教師組織和設計，并且評定出相關等級。

（4）建立評價量表，進行階段性評價，由教師組織和設計，采取小組互評、教師評價、家長參與的評價方式，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行評價，評出“優、良、及格”等級，記錄學生在一定時間內的地理學習情況。

（5）教師、家長對學生學習情況的觀察評語。

（6）平時測驗，由教師評分并且含有教師評語以及學生自己的反思。

（7）學生對自己的學習態度、方法與效果的評價與反思的日志。

3.學生成長檔案袋的作用

成長檔案評價系統需要由學生、教師、家長、學校和社會等共同參與來完成評價內容。學生通過評價可以全面了解自己，為以后的發展提供行動指南；教師應對地理成長檔案袋的建立給予詳細的指導，讓學生明白檔案袋的意義，教師通過評價可以更加清晰地了解學生，為學生今后發展指明方向；家長需要對成長檔案袋的建立給予積極的配合和參與，家長需經常與教師溝通，因為這樣可以全方位了解自己的子女，時刻督促孩子健康地成長；學校可以此評價為模式加強日常評價機制體系的完善，同時全面了解學生的整體發展動態。

在中學地理教學中實施檔案袋評價法，學生的地理成績不但沒有降低，反而還得到了不同程度的提高，更加強了學生學習地理的信心。評價方式的轉變也扭轉了學生長期以來害怕考試、害怕評價的局面，學生開始主動參與到評價中來，并表現出極高的熱情。同時，學生與老師的關系也發生了明顯的變化，教師不再是學生評價的權威，而成為學生學習的指導者和促進者。師生處于平等地位，能夠更加融洽、和諧地相處，也真正體現了“教師要尊重學生、促進學生發展”的新教育理念。

參考文獻：

[1]陳琳，王薔，程曉堂.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）解讀[M].北京：北京師范大學出版社，2002.

[2]鐘穎.小學英語教學形成性評價的實驗與研究[J].中小學英語教學與研究，2003.

作者簡介：魏麗華（1984—），女，內蒙古巴彥淖爾市人，陜西師范大學碩士研究生。

編輯 張珍珍