淺談分組教學在數學課堂中的運用

李艷萍

高中數學學科是一門邏輯性特別強的學科，在高中階段學生對所學內容的接受程度和主觀努力程度不同，學習也存在明顯差異。在教學中我們發現同一堂課的知識點很難讓每個學生都掌握，特別是優等生和后進生很難兼顧。針對教學中實際存在的問題，在數學教學中我采用了分組教學的方法，通過分組教學兼顧學生個體差異，提高數學課堂的教學效率。

一、合理地分配學習小組

科學分組是實施有效小組合作學習的前提。小組的分配既要讓學生之間愉快合作，更要讓他們共同提高。教師可結合班級和數學學科特點，先將班級的同學按照學業水平、能力傾向、個性特征、性別等方面的不同分層，每層中有6～8個成員，每層中的成員能力水平相當，那么從各層選出一個成員就組成了一個小組，學生參加哪個小組，應盡量尊重學生自己的意愿，在基本自愿的基礎上再作適當調整，調整時只能和同一層的同學調換，以保證各組達到“均衡”。成員之間存在著一定的層次性和互補性，為小組互助合作奠定基礎，由于同組個體有差異，所以同組內的同學可以趕、幫、超，而各小組總體水平應基本一致，那么小組間則展開公平競爭。這樣的分組教學可以促進每個成員的成長，確保他們都能從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高。

二、有效地組織分組教學

小組的有效學習離不開老師的巧妙設計，首先教師要對教材進行剖析，找準分組學習與教材內容之間的結合點，設置貼近學生最近發展區的目標任務，創設問題情境，為學生小組提供主動探究、合作交流、構建性學習的環境。即使面對同樣的問題，學生的思維方式、采用的手段方法也各有千秋，老師的講解往往不能面面俱到，而此時采用分組教學學生的困難則會迎刃而解，小組內成員不僅能對問題本身進行交流，并就如何解決問題尋找方法。我們會發現小組內智慧的火花無數次碰撞，他們敢于打破常規、別出心裁地解決問題，還敢于標新立異常，尋找與眾不同的解題途徑，使他們的學習能力得以提高。另外小組合作學習與全班交流息息相關。當老師提出一個具有探究性的問題后，小組每個成員須獨立思考后闡述各自觀點，然后討論，一起分享多種方法，對有疑問的地方進行集體探究，經小組交流得以解決的問題及時整理出來，再由小組長在全班進行學習成果匯報與交流。對小組內沒有解決的問題，可以在全班交流時提出來請其他小組幫助解決，各個小組都不能解決的問題則由老師引導完成。在學生分組合作學習中，教師是學生學習的引導者、促進者，也是共同學習的參與者、合作者。在開展分組合作學習中，教師盡量多走動和觀察、傾聽，和學生一起交流，及時診斷與處理問題，必要時可進行引導與點撥，防止學生跑出要探究的問題之外或者鉆入死胡同，幫助學生提高合作技巧，并在整個過程中注意觀察各小組合作學習時各方面的表現，為做好評價積累資料，這也是注重課堂反饋，及時調整課堂教學的契機。

三、科學地進行分組評價

有分組必然有競爭，有競爭必然有評價。分組合作學習所追求的是整體目標達成的同時實現個人目標達成。所以在進行小組合作學習評價時也離不開對組內成員的評價。在小組合作學習中，每個學生在充分表現自我的同時學會接受、欣賞同伴，在評價同伴的同時接受同伴的評價，通過互評發現自己的優缺點，并能相互學習、共同進步。教師也可以讓學生在小組的合作中對自己的表現進行可觀的評價，優點在哪，不足在哪，如何改進，這樣既讓學生獲得了成就感，又加深了對知識點的理解，兩全其美。最后老師的評價要捕捉亮點、學會賞識。教師的評價不能只是簡單的判斷或褒獎，而應注重具體引導，更多地從內容、方法等方面去點撥、去評價，在小組合作交流時老師邊觀察邊傾聽同時要及時給予評價，多表揚少批評，通過贊許、鼓勵激發他們的發展潛能，在這個過程中會讓學生獲得被認可、被欣賞的喜悅。教師在做小組評價時也要面面俱到，對配合默契的小組要提出表揚，對合作學習有進步的小組要給予鼓勵，對解決問題方法最多的小組要點贊，對解決問題準確而又迅速的小組要給予掌聲等，讓各小組在評價中獲得認同感，在評價中通過評價促成小組之間互學、互幫、互補、互促，共同成長。

四、反思分組教學中的問題

在分組教學中，教師應深入小組參與學生的分組學習，但不要過多地干預學生的正常學習。教師將合作的問題呈現后要給學生充分思考交流的時間，一節課不能過多地安排合作學習的次數和時間，防止隨意化和形式化。在分組教學中小組成員管理應該是動態的，可以是組間男女生的流動和互換，也可以是組內某些角色的互換或者輪換，可以根據問題的特征讓組內成員選擇自己的角色，這不僅讓學生有新鮮感，提高分組學習的興趣，而且給每個成員都提供了發展的機會。另外在分組教學中當老師講解時學生要學會認真傾聽、認真思考的習慣，當小組合作時要積極參與，既要根據個人的角色承擔不同的責任又要相互支持，互幫互助，發揮團隊精神，高效地完成分組學習的任務。

從近幾年的實踐看，實施分組教學是一種“以學生為中心”的教學方法。有效的分組教學離不開教師的加強研究，努力探究，不斷反思，不斷提高。有效的分組教學為學生構建了開放的學習環境，他們可以互幫互促，使大部分學生得到發展，極大地調動了他們學習的積極性，也給他們創設了展示自我的舞臺，使他們更勇敢、更自信，將來更適應社會所需。

編輯 溫雪蓮