學案導學模式在高三地理課堂的運用微探

馬洪多

摘 要：“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的一種新型教學模式，對于提高學生自主學習能力起到了顯著的促進作用，已經廣泛受到諸位教師的關注與認可。高三地理課堂運用學案導學模式是對傳統灌輸式教育模式的一次強有力顛覆，必將極大地增強教學質量。研究了學案導學模式在高三地理課堂的具體運用，希望能對當下的地理課程改革工作產生一些有益啟發。

關鍵詞：學案導學；高三地理；人教版；落實能力

教學實踐證明，學案導學模式在高三地理課堂的運用，不僅增強了教學質量，還培養了學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，對于學生建構新知識、發展智力具有重要意義。教師應當積極采用學案導學模式，實現高三地理課堂教學工作的新發展。

一、學案的設計與編制

學案導學模式的運用是以學案為載體的，學案的設計與編制決定了這一教學模式能否發揮應有效益，切實起到促進學生學習質量提高的作用。在設計與編制學案時，教師應當深入解讀《普通高中地理課程標準》精神，認真研究最新考試大綱、歷年高考試題，以教材為最終依據，在全年級地理教師的共同研究、討論下進行設計與編制。各位地理教師是最清楚學生學習情況以及地理課程教學目標的人，因此學案的編制與設計務必納入各位教師的合理意見。各位教師應當發揮團隊合作意識，強化分工協作，保證學案設計與編制的科學性、全面性、實用性。與此同時，互聯網為地理教學提供了海量素材，學案設計與編制還要利用互聯網查找資料，并將相關內容納入學案。成功的學案設計應該達到如下五個要求：課時化要求、層次化要求、問題化要求、情境化要求、參與化要求。

二、高三地理學案設計案例

下面以內外力作用與地表形態部分內容為例，具體談一談高三地理學案設計案例（節選）：

（一）考綱要求解讀

1.掌握內外力作用的能量來源及其對地表形態的具體影響。

2.判斷地質構造的類型、區別及形成的地貌類型及對找礦、找水和工程建設的實踐意義。

3.結合具體地貌景觀，分析其成因和分布。

4.了解板塊運動對地貌的影響。

（二）教材概念強化

1.外力作用的表現形式有 。

2.流水作用：

（1）侵蝕作用：坡面水沖刷地面下切形成溝谷、瀑布。例如 。

（2）堆積作用：山麓形成 ，河流中下游形成 ，河口地區形成 。

3.分析地貌的方法：名稱、 、 以及影響。

（三）高考典型例題

1.“八水繞長安”的地質成因之一是渭河平原地殼（ ）

A.水平諸斷 B.褶皺凹陷 C.斷裂陷落 D.水平張裂

2.讀“某地地質剖面圖”，回答下列問題。

（1）地質剖面圖上，甲、乙、丙三處的地質構造分別是 、 、 。圖中，陡崖出現在 處。甲處成為谷地的主要原因是： 。

（2）在圖中數碼①②③④所示地層中，有可能找到大量三葉蟲化石的地層數碼是 ，有可能找到恐龍蛋化石的地層數碼是 ，早期人類遺跡應該到數碼 代表的地層中去尋找。

（3）地球演化過程中，滅絕的恐龍等生物種屬不可復生，這說明了地理環境的演化具有 性。

三、學案導學教學步驟

（一）發放學案，提前自學

學案應當至少提前一天發放到學生手里，讓學生運用學案提前完成自學任務。學案首先以考試大綱解讀的形式明確了考試要求，為學生本節內容的學習指明了方向。隨后通過填空題幫助學生強化教材概念，為了完成填空，學生必須認真預習教材，這有助于他們熟悉教材內容，以便課上能夠跟上教師進度。最后以高考典型例題收尾，旨在讓學生對問題的解決形成初步認識。高考例題大多較有難度，選擇例題時應該遵循層次化原則，節選不同難度的試題，這能盡量讓不同層次的學生都參與其中。

（二）了解問題，導前準備

教師要及時查收學生已經完成的學案，從中了解學生暴露出來的問題。例如，學生已經完成了哪部分內容？哪些內容沒有完成？沒有完成部分內容的癥結是什么？學困生的自主學習情況如何？查收學案可以幫助教師捕捉學生自主學習中普遍存在的疑難問題，進而在課堂教學活動中有的放矢地展開教學。對于自己課前預習沒有弄明白的問題，學生聽課時也會更加專心，這將會大大提高教學效率。

（三）鞏固練習，反思提高

課堂教學結束之后還應該通過系統地練習幫助學生鞏固課堂所學，進一步提高學習質量。在鞏固練習過程中，學生要反思通過本堂課自己學到了什么？解決了哪些認知問題？事先沒有弄明白的原因是什么？還有沒有哪些問題不清楚？今后打算如何去做？借助于反復的自省，學生慢慢了解了自己在本章節內容學習過程中的得與失，這樣才能在往后的學習過程中繼續進步。

學案導學模式正在以其顯著的實用性、高效性、易操作性受到人們越來越多的關注。高三地理課堂運用學案導學模式，顯著提高了教學效率，促進了學生自主探究能力的進一步發展。當下有關學案導學模式的理論研究越來越豐富，地理教師應該汲取優秀教學經驗，不斷更新教學理念，讓學案導學模式更好地服務于高三地理教學。

參考文獻：

[1]曾素云.高三地理“學案導學”復習模式探索[J].福建教育學院學報，2003，7（11）：124.

[2]曹成立.高三地理教學中學案導學模式的應用[J].中學地理教學參考，2011，5（9）：70.

編輯 溫雪蓮