探析高中音樂之“教”與“學”

安倫

摘 要：高中音樂是基礎教育不可分割的一部分，歷經多年教學改革，高中音樂教學呈現一派欣欣向榮的景象。但是如果“雞蛋里挑骨頭”的話，現階段高中音樂“教”與“學”仍然存在一些問題。探析了改善高中音樂“教”與“學”不良局面的措施，與諸位音樂教師探討。

關鍵詞：高中音樂；教學方式；學習方式

音樂是陶冶情操、培養學生審美能力的基本途徑，加強對高中音樂“教”與“學”的理論研究，有助于推動音樂教育事業的全面發展。教學實踐證明：傳統的灌輸式教育模式嚴重阻礙了高中音樂“教”與“學”質量的提高，為了進一步落實課程改革理念，非常有必要實施“教”與“學”模式改革。

一、高中音樂教育之教師的“教”

（一）存在的問題

1.教育觀念落后

音樂不是高考內容之一，因此在學校里面，音樂教師受到的關注不如語文、英語、數學等教師多。很多教師自己都會產生這樣的教育觀念：反正學生也不考音樂，高中生壓力太大了，課上不應該要求過多，只要不說話就可以。抱著這種觀念，課堂上也就出現了學生走神教師不管、學生看視頻教師不管的混亂局面。

2.教育方式不當

高中音樂教育一直深陷于灌輸式教育泥沼，課堂成為教師展示自我的舞臺，學生失去選擇的權利，成為被動接受知識的容器，致使教育質量遲遲難以提高。整節課只聽得見教師口若懸河、滔滔不絕地講解，知識與技能教學目標看似達成，過程與方法、情感態度與價值觀教學目標卻成為擺設。

（二）改進措施

1.轉變教育觀念，樹立生本教育理念

即便音樂不是高考對象之一，但是作為一門人文學科，音樂在促進學生全面發展方面仍然發揮著不可替代的作用。作為新時代的一名高中音樂教師，我們應當認識到音樂教育的重要意義，樹立生本教育理念，本著一切為了學生、一切為了學生發展的理念組織教育活動，從觀念高度明確音樂課程肩負的重要使命。

2.創新教育方式，體現學生主體地位

高中音樂課程改革已經走過了十余個年頭，經歷不斷的實踐發展，音樂教育理論愈來愈豐富，這其中就包括各種教育方式的相關研究。典型的如：案例教育、情景教育、生活教育、多媒體教育、分層級教育、體驗式教育、參與式教育、探索性教育、任務導向教育等。教師應當汲取優秀教育經驗，創新音樂教育方式，努力體現學生學習的主體地位。

二、高中音樂教育之學生的“學”

（一）存在的問題

1.音樂基礎薄弱

雖然從小學起學生就開始接觸音樂課程，但是據了解，學生對音樂基礎知識認識不夠深刻，基礎普遍比較薄弱，甚至有部分高中生不認識五線譜。究其原因，與小學、初中時期學校不重視音樂教育有關，同時學生本人也持有無所謂的心態，敷衍學習。長此以往，音樂基本功沒有打好，音樂基礎積貧積弱問題逐漸嚴重。

2.學習興趣不高

問卷調查結果顯示：學生愿意上音樂課，并不是因為他們對音樂感興趣，只是喜歡音樂課不受拘束的課堂氣氛。談到音樂，學生腦海之中浮現的不是莫扎特、貝多芬、肖邦，而是《小蘋果》、crazy in love等流行歌曲。對于音樂教師來說，看到這種局面尤為痛心。

（二）改進措施

1.小組合作教學，實施幫扶學習制度

《普通高中音樂課程標準》在課程性質一節中指出：“豐富多樣的音樂實踐活動，有助于培養學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神，使學生的團隊意識和共處能力得到鍛煉與發展。”基于課程標準明確的這一課程性質，高中音樂應當開展小組合作教學活動，通過實施學習幫扶制度解決高中生音樂基礎薄弱的問題。

以《海浪的嬉戲》一節教學為例，筆者將學生分為4人小組，要求他們合作探究，完成如下任務：了解印象派音樂、交響素描知識，討論作品選段是由哪些樂器演奏的，描繪了什么景象，歸納印象派與其他音樂流派的不同之處。由于處于同一個小組，學生之間互相幫助，再結合筆者的指導，這些任務一一完成，取得了良好的學習效果。

2.增強課堂趣味，興趣引領課堂學習

課程標準在課程基本理念一節中指出：“興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯系、感受音樂、用音樂美化和豐富人生的前提。音樂課應以豐富多彩的教學形式，培養學生對音樂藝術的興趣。”高中音樂課堂學習活動的開展，應當利用興趣引領課堂，增強課堂趣味。例如，舉辦音樂創作活動、音樂合唱比賽活動、音樂百科知識問答大會、音樂作品解說論壇等，以學生喜聞樂見的方式滲透音樂理論知識，同時又不會引起學生反感。

高中音樂教育是教師的“教”與學生的“學”同時進行的雙邊活動，“教”與“學”有機統一，不可切割。只有處理好“教”與“學”之間的關系，課堂教學活動才能有條不紊地開展。以上是筆者結合自身多年教育實踐，就高中音樂教育之“教”與“學”所做的幾點探討，由于個人研究視角的狹隘，并不能全部代表高中音樂教學。對于其他教學中存在的問題，依然有待全體音樂教師共同探討。

參考文獻：

[1]鐘啟泉，胡知凡.藝術課教學論程與[M].浙江：浙江教育出版社，2004.

[2]高慎英，劉良華.高中新課程教育叢書：有效教學論[M].廣東：廣東教育出版社，2004.

編輯 溫雪蓮