淺析朗讀在高中語文教學(xué)中的作用

蔣琳

摘 要：通過對高中語文朗讀教學(xué)的分析，說明朗讀在語文學(xué)習(xí)中的重要作用，并提出提高朗讀教學(xué)效果的方法。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；朗讀；作用

朗讀教學(xué)是對學(xué)生字音判斷能力和字形區(qū)別能力等方面進行訓(xùn)練，使學(xué)生更好地區(qū)分相似字詞。現(xiàn)階段高中語文教學(xué)中，尚有教師不能正確認識朗讀意義，導(dǎo)致學(xué)生朗讀能力下降。而單一的傳統(tǒng)朗讀教學(xué)，有口無心，教學(xué)效果較差，長此以往對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生諸多不利影響。

一、朗讀在高中語文教學(xué)中的作用

（一）朗讀能使學(xué)生對文章內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，陶冶情操

高中生處于身心全面發(fā)展時期，他們的情感比較豐富且容易被激發(fā)。高中語文教材中的大部分篇目都帶有鮮明的感情色彩，從不同的角度、用不同的方式表現(xiàn)了人類的審美過程和創(chuàng)造精神，通過語言描述將作者的內(nèi)心世界與現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些篇目，使他們更好地領(lǐng)悟其中的思想感情，產(chǎn)生情感共鳴，感受生活樂趣，接受情感陶冶。

（二）朗讀能反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

朗讀作品對學(xué)生掌握字義、字形和字音等方面有一定的要求，只有熟練地掌握了相關(guān)知識，朗讀起來才不至于困難。閱讀能力較強的學(xué)生朗讀起來會更加通順流暢，能準確領(lǐng)悟作品中的情感、意蘊和其中的道理。也就是說，朗讀過程是對學(xué)生知識能力的一種檢驗，能夠幫助教師了解學(xué)生的閱讀能力和理解能力。

（三）朗讀與寫作水平的提高息息相關(guān)

寫作不只局限于自身社會生活實踐經(jīng)驗，更多的是通過不斷學(xué)習(xí)和借鑒他人的經(jīng)驗來擴展豐富自己的寫作知識。由于高中生學(xué)業(yè)繁重，沒有過多的時間、精力去觀察了解生活中的每一件事，只能借助閱讀文學(xué)作品來了解風(fēng)土人情、天文地理、政治軍事、經(jīng)濟文化等知識。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀中朗讀背誦的作品多，其分析能力和寫作水平就能逐步提高。所以通過博覽群書，可以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，有助于他們在寫作中得心應(yīng)手地運用相關(guān)知識抒發(fā)思想感情，形成個性化的語言文化風(fēng)格。

二、朗讀在高中語文教學(xué)中的運用

（一）預(yù)習(xí)性朗讀

預(yù)習(xí)朗讀是讓學(xué)生大概了解文章字面含義和框架結(jié)構(gòu)，找出難點、疑點、斷句和字音等問題，一般采用自由朗讀形式。在新課程教學(xué)時，由于學(xué)生不了解課文內(nèi)容，教師可以安排學(xué)生自由朗讀，訓(xùn)練學(xué)生的語感能力。要有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，要求他們在朗讀中讀準字音，把準節(jié)奏通篇朗讀，從字里行間整體領(lǐng)悟作品的思想情感。自由朗讀具有較強的隨意性，學(xué)生可以依據(jù)自身理解完成對閱讀內(nèi)容的認知、探索。由于在預(yù)習(xí)階段的朗讀中學(xué)生很難立刻理解初步感知的內(nèi)容，所以反復(fù)朗讀才會加深他們的感受和體會。

（二）學(xué)習(xí)中朗讀

在分析學(xué)習(xí)字詞含義、字音、句讀，逐段解析文章內(nèi)容時可以采用邊講邊讀和齊聲朗讀。齊聲朗讀可以保持學(xué)生朗讀步調(diào)的一致，不出現(xiàn)加字丟字現(xiàn)象。利用齊聲朗讀培養(yǎng)學(xué)生眼睛、大腦、嘴巴反應(yīng)的一致性、和諧性、統(tǒng)一性，集中學(xué)生的注意力，要求眼到、心到、口到。在高中語文教學(xué)中有很多古詩文，適當適時地安排學(xué)生齊讀，能加深學(xué)生對古詩文內(nèi)容的理解，對韻律的感知，更好地掌握文章內(nèi)容。

（三）模仿鑒賞朗讀

語文教學(xué)中的模仿是最常見也最直接的朗讀訓(xùn)練。在教學(xué)條件不斷優(yōu)化的現(xiàn)代化教學(xué)中，教師通過網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)得到許多高品質(zhì)的朗讀資源。不同的朗誦者對文學(xué)作品的朗讀方式、表現(xiàn)風(fēng)格各不相同，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞并模仿朗讀，讓學(xué)生體會不同風(fēng)格的朗讀所產(chǎn)生的不同情感。同時，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生對自己所模仿的作品進行分析評判，在鑒賞中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，形成自己的朗讀風(fēng)格和特色。

（四）文言文和詩歌的朗讀

文言文與白話文在表達上有很大的區(qū)別，教師在教授文言文時要重視學(xué)生的朗讀和背誦。要有針對性地安排學(xué)生讀準文章中的通假字、生僻字，再讀出句子的句讀和語調(diào)的抑揚頓挫。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，對學(xué)生朗讀進行點評和范讀，指導(dǎo)他們在熟讀理解中背誦。而對于詩歌的朗讀，在教學(xué)中可以借用多媒體形式，通過名家范讀和反復(fù)朗讀的方式，營造學(xué)習(xí)詩歌的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌創(chuàng)作的節(jié)奏感、層次感和創(chuàng)作意境，在鑒賞中學(xué)習(xí)背誦。如在學(xué)習(xí)李白的《蜀道難》時，學(xué)生可以通過熟讀背誦感知李白熱愛祖國河山的浪漫情懷；在學(xué)習(xí)杜甫的《登岳陽樓》時，通過熟讀背誦感受杜甫憂國憂民的思想感情，體會詩人強烈的現(xiàn)實主義創(chuàng)作風(fēng)格。

三、提高高中語文朗讀教學(xué)效果的方法

（一）將音頻資源合理應(yīng)用于朗讀教學(xué)

在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)可以適當?shù)亟栌秘S富的音頻資源來輔助教學(xué)，保證課堂教學(xué)效率得以改善。適量：是指音頻資料應(yīng)在需要的篇目中、需要的內(nèi)容里使用，要為突出教學(xué)重點和難點而采用。無論是教學(xué)內(nèi)容，還是教學(xué)形式，音頻資料都應(yīng)做到適量選用。適當：是指音頻資料可以在學(xué)生難以理解和抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中選用，幫助學(xué)生更好地掌握知識點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在學(xué)習(xí)李白《將進酒》時就可以借用名家的配樂朗誦，創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造良好的氛圍，調(diào)動學(xué)生的想象，觸動學(xué)生的內(nèi)心，使學(xué)生在聽讀中理解領(lǐng)會詩人的思想感情。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣

朗讀是寫作的基礎(chǔ)，朗讀是創(chuàng)作的源泉；朗讀是理解的前提，朗讀是學(xué)習(xí)的必要手段。通過朗讀可以溫故知新化難解疑。在高中語文教學(xué)中，有大量通過朗讀斷句解意、判斷詞性字意的篇目，如《燭之武退秦師》中，關(guān)于“軍”字的名詞和動詞兩種形態(tài)，可以通過朗讀斷句向?qū)W生說明“軍”字的用法，使學(xué)生能夠?qū)Α皶x軍/函陵，秦/軍氾南”進行理解，明白“軍”的不同詞性和詞義。由此可見，在高中語文教學(xué)中，彰顯朗讀的作用，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著促進作用。

（三）教師對朗讀內(nèi)容進行適當范讀

《普通高中語文課程標準》明確要求在朗讀過程中教師應(yīng)起到示范與表率作用。首先在教學(xué)中，教師要按照普通話標準對文章內(nèi)容有感情地進行示范朗讀，面對面地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，提高朗讀質(zhì)量。其次，教師在朗讀過程中，要向?qū)W生詳細說明文章的重點語句和表達技巧，使學(xué)生準確把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、語氣，融會貫通。教師只有高度重視朗讀教學(xué)的重要性，不斷加強朗讀教學(xué)，幫助學(xué)生掌握朗讀規(guī)律，才能提高語文課堂效果。

編輯 溫雪蓮