英語教師如何很好應(yīng)用類比教學(xué)法

王嵐 馮尚財

運用多媒體設(shè)備等手段，將在情感、技巧、意象意境、立意章法等方面有相同、相似或相反之處的作品展示出來，供學(xué)生比較閱讀，從而揣摩體味文章的妙處，幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，把握作者情感，摸索、掌握寫作技巧的教學(xué)方法，我們把它命名為類比教學(xué)法或者比較教學(xué)法。這種教學(xué)方法可以拓展延伸知識，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在一節(jié)課內(nèi)獲得更多的知識，從而達(dá)到“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。高中學(xué)生經(jīng)過義務(wù)教育階段的學(xué)習(xí)，已具備了一定的知識素養(yǎng)，有了一定的知識積累和閱讀理解能力，教師更應(yīng)該多使用這種教學(xué)方法。下面舉例說說教師如何才能充分利用這種方法。

一、教師平時需要有意識地豐厚自己的知識積淀，不斷強(qiáng)迫自己記憶一些東西

1.教師要背誦教材中要求學(xué)生背誦的閱讀短文；熟悉整套教材，讀熟文本，記憶篇目，能在需要舉例的時候俯拾即是，做到脫口而出。如我校就采用教師輪流任課的模式，一輪學(xué)生畢業(yè)后，教師再從高一開始任教，這樣任課教師就對教材比較熟悉。我在授課時就英語語法知識，隨時能應(yīng)用舉例，學(xué)生都能應(yīng)和接受，幫助他們理解。如在學(xué)習(xí)高中英語定語從句時，通過對這兩個句子He is a man who I saw yesterday.（限制性定語從句）和Amy，who is an actress，is in the hospital（非限制性定語從句）的比較，學(xué)生就可以明確地把握二者之間的區(qū)別，正確認(rèn)識它們的語法異同和句式差異，從而更好地掌握語法知識。

2.在課外閱讀中要有意記憶一些與教材有關(guān)的知識，以在授課中能隨意取他山之石。如，針對教材內(nèi)容，遇到與教材在章法結(jié)構(gòu)、語法技巧、情感等方面有相同、相似或相反聯(lián)系的段落順便背誦記憶。如以Book 4 Unit 3的閱讀文章A master of nonverbal humour為例，文中出現(xiàn)了underdog這個單詞，指“失敗者”。這時教師就可以結(jié)合這一知識點給學(xué)生們介紹其他的有關(guān)dog的單詞：lucky dog（幸運的人）；Every dog has its day（人人都有得意的日子）等，這不僅是對學(xué)生知識面的一種拓寬，也能夠幫助學(xué)生在具體的文本閱讀中更準(zhǔn)確地獲知文意，提升閱讀教學(xué)的效率。

3.強(qiáng)迫自己記憶。隨著年齡的增大，好多東西都會不斷地忘記，甚至今天背得很熟的東西，明天就一句也記不起了，這就要求我們強(qiáng)迫自己去記憶一些知識，做到“勤奮學(xué)習(xí)”、常翻常看。

二、博覽群書，養(yǎng)成做英語讀書筆記的習(xí)慣

1.讀各種書籍，補(bǔ)一些英語學(xué)科之外的知識，可以豐富課堂內(nèi)容，也會使授課釋疑更準(zhǔn)確科學(xué)，傳授給學(xué)生準(zhǔn)確科學(xué)的知識，幫助學(xué)生確切地理解文本內(nèi)容。中學(xué)英語新教材的話題涉及中外文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣、名人傳記、衛(wèi)生體育、娛樂活動、飲食文化、生態(tài)平衡等多個話題。這就要求我們教師博覽群書，具備廣博的文化知識。

2.養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。好記性不如爛筆頭。一個人的記憶能力畢竟是有限的，尤其是隨著年齡的增長，記憶力越來越差，而教學(xué)是我們一輩子吃飯的碗，所以，為了給教學(xué)鋪出更寬更平坦的路，我們就要不斷補(bǔ)充自己的知識庫，多做讀書筆記，以便在需要的時候隨時查找、參閱；備課時要不嫌麻煩，多方查找，充分準(zhǔn)備，盡可能地提供給學(xué)生最好最多的資料，讓他們自己學(xué)習(xí)，獲取知識。為了查找方便，做筆記時最好在熟悉每冊教材的基礎(chǔ)上，分冊去做，這樣方便查找。我們學(xué)校正在針對這種情況開發(fā)校本教材。

三、放手讓學(xué)生做課堂的主體，給他們時間、機(jī)會

1.教師利用多媒體等手段提供盡可能豐富全面的資料。這些資料是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定，與教材有一定聯(lián)系之處的。即以專門性的教材文本為基礎(chǔ)，提供給學(xué)生綜合性、邊緣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生展示層次多樣的英語課程圖景，提供豐富的營養(yǎng)和多角度發(fā)展的途徑，也給英語課堂增添活力。如在教The greatest of the natural world這一篇課文時，首先在屏幕上展示一些張家界的自然美景，讓學(xué)生感受大自然的美麗和偉大，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，吸引學(xué)生積極、主動地參與到語言實踐活動中來。

2.讓學(xué)生比較閱讀，在大量的資料比較閱讀中體味揣摩，領(lǐng)悟其中的妙處優(yōu)點，把握學(xué)習(xí)的重點，掌握知識，使學(xué)生具有正確、熟練、有效地運用英語的能力。讓學(xué)生在大量的閱讀中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶浸染，塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

3.不限定句段、章節(jié)、篇目、知識點，讓學(xué)生自由交流，給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會，提高群體學(xué)習(xí)效率，最終找出教材內(nèi)容與提供材料的共同處或相反處，從而明白一節(jié)課的知識要點，在比較學(xué)習(xí)中品味不同或相似，提高閱讀理解能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，適當(dāng)點撥，強(qiáng)調(diào)重點知識，完成教學(xué)任務(wù)，點透提供資料目的。

四、拓展延伸，靈活處理使用教材

不拘于教材，不平均分配時間，靈活處理教材，有的放矢。根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗、閱歷和客觀的社會、自然生存環(huán)境選擇使用教材中的文本。《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“應(yīng)增進(jìn)課程內(nèi)容與社會發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長的聯(lián)系，同時應(yīng)根據(jù)新時期高中英語教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，努力改革課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和實施機(jī)制。發(fā)展教師的教學(xué)個性和業(yè)務(wù)特長，根據(jù)時代的需要建設(shè)開放、多樣、有序的英語課程體系”“教科書的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。要注意設(shè)計體驗性活動和研究性學(xué)習(xí)專題，有助于學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)”。為了保證給學(xué)生充裕的時間，結(jié)合我校的實際情況，對于英語選修課本上的閱讀篇目，教師在學(xué)生充分了解選修課的主要內(nèi)容和特點的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

總之，類比教學(xué)就是在旁征博引的廣泛比較閱讀中讓學(xué)生觸類旁通，教師要想在授課中做到取用自如，一是個人豐厚的積累，二是課前充分的準(zhǔn)備，不嫌麻煩，多方查找，而后者要求有廣泛的閱讀，對閱讀內(nèi)容要有印象。

編輯 郭小琴