地方高校研究生創新能力與學術貢獻率提升機制探索

張健+毛聰+胡宏偉+張志勇+王向紅

摘 要：在ESI新背景下，充分發揮地方高校研究生的科研創新能力，有效提升其學術貢獻率，將對促進高水平大學及重點學科建設具有重要意義。本文從創新型研究生選拔、導師組組建、課程體系與教學方法改革、學術交流與實踐平臺搭建、創新能力與學術貢獻率評價及激勵等方面，對地方高校研究生創新能力與學術貢獻率的提升機制進行了初探。

關鍵詞：ESI 研究生 創新能力 學術貢獻率

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）07（c）-0238-02

Abstract： In the new context of ESI， developing academic innovation ability and improving academic contribution rate of postgraduate students in local universities will be of great significance for promoting the construction of high-level universities and key disciplines. In this paper， the the promotion mechanisms of academic innovation ability and academic contribution rate of postgraduate students in local universities are researched preliminarily. The main contents include selection of innovative postgraduate students， formation of tutorial group， reform of curriculum system and teaching methods， construction of academic exchange and practice platform and， evaluation and encouragement of innovation ability and academic contribution rate.

Key Words： ESI； Graduate student； Innoration ability； Academic contribution rate

ESI（Essential Science Indicators，基本科學指標）是當今世界范圍內普遍用以評價高校、學術機構、國家/地區國際學術水平及影響力的重要評價工具，也成為目前國內高校建設一流大學和一流學科（即“雙一流”）的重要評估指標。研究生作為高校科研最活躍的主力軍，在科研項目執行、科學數據積累以及高水平論文發表過程中發揮了極為重要的作用，研究生所取得的高水平研究成果已成為當今高校重點學科建設與評估驗收的重要指標之一。因此，在ESI新背景下，有效提升研究生創新能力與學術貢獻率，將對促進高水平大學及重點學科建設具有重要意義。

1 地方高校研究生創新能力與培養質量存在的問題

近幾來，隨著研究生招生規模的不斷擴大，研究生培養在某種程度上出現了一刀切、大班哄現象，進而制約了創新型研究生的培養，影響了研究生學術貢獻率與培養質量的提高。隨著ESI指標體系的推出[1-2]，研究生對國際高水平論文發表的貢獻情況也日漸成為評估研究生培養質量的重要指標。據統計[3-4]，目前我國高校研究生對國內高水平學術論文發表的平均貢獻率僅為35%左右，而就地方普通高校研究生而言，其貢獻率則低于這個水平。究其原因，與985、211科研型重點院校相比，地方院校研究生培養通常更加注重研究生論文的完成情況及就業問題，前沿科技水平和專業知識更新速度較慢，特別是學生參與國家級重大項目或重點項目的機會很少，一部分研究生只是簡單分析別人已有的結論或者用軟件驗證已有的成果，因而造成高水平的學術成果偏少，學生創新能力得不到較好的鍛煉。

目前，高校研究生招生以筆試為主，且在面試階段由于時間所限，很難判斷其研究與創新能力，而在研究生培養質量方面，仍屬于嚴進寬出型[5]；近幾年隨著研究生擴招，研究生數量越來越多，一些地方普通院校，降低了研究生導師隊伍的門檻，勢必造成研究生導師水平參差不齊；此外，從目前研究生課程教學形式上看，大部分課程教學很大程度上仍以教材、課堂和教師為中心采取講授式教學，授課往往注重現成理論灌輸，而忽視利用問題為線索引發的理論提煉和應用過程的探討，激發學生獨立、辯駁思考的作用不強[6]；再者，有些高校缺乏系統的研究生學術交流平臺，部分學術活動流于形式化；有些高校對于研究生創新能力培養與學術貢獻率提升的鼓勵機制不足，同時也缺乏完善的創新能力與學術貢獻率評價機制，容易造成研究生學習期間養成散漫的習慣，缺乏危機意識和能動性，從而影響其創新能力的提高及其學術貢獻率。

2 地方高校研究生創新能力與學術貢獻率的提升機制

為提升地方高校研究生創新能力與學術貢獻率，筆者認為可從以下幾方面入手研究。

2.1 優化研究生招生面試與考核模式

在研究生招生過程中，除考試外還應附加考察大學期間的綜合表現，如對大學期間就開始注重科技創新教育、積極參與科研活動和學術交流的學生應有一定的傾向性，對表現特殊的學生可在研究生招生中優先考慮或破格試用培養；此外，研究生培養過程中應設置實質性的考核制度，可采用嚴進嚴出的入學方式，在前期檢查、中期檢查以及答辯階段都設置淘汰機制。

2.2 建立學科交叉、富有創新的導師組

建立學科交叉的復合導師制，健全導師組聯合指導機制，充分發揮全體導師的智慧，將導師的學術專長與研究生學術方向的選擇更好地結合在一起，使研究生在學習和研究中能夠從全體導師中獲得全方位的幫助和教益；導師之間的研究方向既有協同性，也有差異性，導師組可以結合所負責課題，指導學生開展科研活動，尤其是開展交叉學科的學術研究，通過課題研究，使碩士研究生逐步掌握科學研究的方法。endprint

2.3 改進研究生課程體系，啟用研討式課程教學方式

新開設一些供研究生選修的跨學科課程、方法論性質的課程及相關學科前沿性課程，形成寬厚、系統、彈性的課程結構。設立系列化創新課程講座，開設文獻閱讀研討課，并以學分形式納入創新型人才培養方案中，作為學生畢業學分。鼓勵由多名教授開設綜合性研究型課程，使最新的研究成果和最精華的內容能夠在盡可能短的時間內傳授給學生，讓學生有更自主學習和探究的時間。

2.4 搭建多元化學術交流平臺，營造良好的學術環境與氛圍

在研究生中開展創新學習方面的講座，讓學生對ESI基本科學指標有足夠的認識，意識到創新能力提升對自身發展的重要性；建立研究生定期研究報告制度，加強他們對研究工作的進一步認識和總結，提升創新意識和創新能力；鼓勵研究生以研究生科研團隊形式申請及參加國家、省、學校開設的研究生創新項目，通過在導師或導師組的指導下，從創新項目提出到創新項目完成整個過程中得到系統訓練。

2.5 建立研究生創新能力與學術貢獻率的評價與激勵機制

建議研究生創新能力評價的相關指標體系與方法，一方面為研究生創新方面的獎勵、項目支持等提供參考，另一方面還可以為研究生教育過程提供反饋，用以改進研究生創新能力培養方案；構建研究生創新激勵機制，改進研究生國家獎學金、學業獎學金、研究生創新項目的評審方案，并考慮在學院層次設立研究生創新獎勵基金，將研究生的創新能力作為一項非常重要的考核指標，激勵研究生勇于創新、樂于創新。

3 結語

總之，在ESI新背景下，通過優化研究生招生面試與考核模式，重點選拔具有創新潛力的人才；建立學科交叉、富有創新的導師組，協同啟發研究生的創新思維；改進研究生課程體系，啟用研討式的課程教學方式；搭建多元化學術交流平臺，營造良好學術環境與氛圍；建立研究生創新能力與學術貢獻率評價與激勵機制等，期望為提升地方高校研究生創新能力與學術貢獻率提供新蹊徑。

參考文獻

[1] 鄭燕，楊頡.我國高校入圍ESI世界前1%學科的現狀與趨勢[J].中國高教研究，2013（11）：14-18.

[2] 王鵬，李愛彬，鮑劼.基于ESI的工學學科國際競爭力評價研究——以中國礦業大學為例[J].煤炭高等教育， 2014，32（6）：119-122.

[3] 袁本濤，王傳毅，胡軒，等.我國在校研究生對國際高水平學術論文發表的貢獻有多大？——基于ESI熱點論文的實證分析[J].學位與研究生教育，2014（2）：57-61.

[4] 袁本濤，王傳毅，吳青，我國在校研究生的學術貢獻有多大？[J].高等工程教育研究，2015（1）：154-160.

[5] 鄭冬梅，王悅.構建研究生實驗教學體系，培養研究生創新能力[J].實驗技術與管理，2010，27（5）：146-148.

[6] 崔海亭，彭培英.地方院校研究生創新能力培養措施探討[J].河北師范大學學報，2013，15（10）：86-89.endprint