圖畫書，原來可以這樣教學生閱讀

郭青松

【教學片段一】

師：同學們，張老師為大家介紹一本書，它叫《神奇飛書》。看到書名大家來大膽猜測一下，這是一本什么樣的書？

生1：我覺得這本書可能會飛。

生2：我覺得這本書可能是童話。

生3：我覺得這本書可能和別的書不一樣，它很神奇。

師：剛才同學們抓住了“神奇”“飛”，展開猜測，展開聯想。我想告訴同學們，這是一本圖畫書。圖畫書，顧名思義，就是有圖畫、有文字。當然有一類書只有圖畫，那是無字圖畫書。

師：同學們，看這一類圖畫書，你覺得文字重要，還是圖畫重要？

生1：圖畫重要。

生2：我覺得文字重要，圖畫只是襯托文字的另一種方式而已。

師：這個同學說得頭頭是道，但是老師要告訴你，圖畫書里圖畫和文字都重要，兩個加起來更重要。讀圖畫的時候，我們既要關注圖畫，也要關注文字。

【賞析】圖畫書是學生很喜愛閱讀的一種重要書籍，然而對如何引導學生正確地閱讀圖畫書，很多教師缺少深入的研究。在這個教學片段中，當揭示閱讀的書籍名稱時，張老師并沒有直接告訴學生這是一本什么書，也沒有告訴學生書中的內容，而是引導學生進行猜測，并且鼓勵學生將猜測的內容大膽地表達出來。猜測是一種重要的閱讀策略，可以培養學生的想象力、創造力與表達力。學生猜測完了之后，張老師告訴學生閱讀圖書的方法，不僅要關注文字，更要關注圖畫，意在讓學生掌握閱讀圖畫書的基本方法。在整節課中，張老師多次引導學生進行大膽猜測。學生在不斷的猜測中，享受到了閱讀的快樂，也初步掌握了猜測這一閱讀策略。

【教學片段二】

師：請仔仔細細地觀察畫面中的每個細節，你看一看哪些事物和你平時看到的不一樣，看到幾樣說幾樣，請用自己的話把這個畫面說清楚。

生1：風一直在吹，把人和房子都吹飛了。

生2：莫里斯先生上面的一棟房子已經沒有顏色了。

師：房子失去了它的色彩，你非常敏感。

生3：他那一本本書就像他的人生一樣飛走了。

生4：我看到了很多的硝煙。

師：很多的云就像一團一團的硝煙一樣。

生5：天空已經沒有顏色了。

生6：我看到了書的一頁頁已經被大風撕破了，在天空飛舞。感覺整個世界只是黑白色了，還有很多東西本來很牢固的，已經被大風給吹散了。

師：同學們，發生了什么事情呢？

【賞析】閱讀圖畫書不僅要關注文字，更要關注圖畫。怎么閱讀圖畫呢？在教學之中，張老師注重引導學生學會仔仔細細地觀察圖畫的方法：一是不僅要關注事物的變化，還要關注圖畫中的色彩的變化；二是要邊觀察邊展開合理的想象。在后面的教學中，張老師還將相關的電影片段播放給學生看，引導學生認真地關注電影中的細節畫面。學生在學習的過程中，不僅學會了怎么去觀察圖畫書中的圖畫，而且還促進了表達能力的提升。

【教學片段三】

師：莫里斯走了進去，發現這是一個他從未見過的、最神秘最吸引人的房間，不計其數的書振翼飛行，充盈其中。我想問問同學們，“振翼飛行”是什么意思？你能做一個振翼飛行的動作嗎？

（師生表演“振翼飛行”的動作）

……

師：同學們，這就是“振翼飛行”。整個偌大的圖書館到處都是書在飛，這就是“充盈其中”。

【賞析】在日常的教學中，理解詞語的意思可以采取聯系上下文、根據近反義詞的方式。然而圖畫書作為一種特殊的讀物，書中所提供的文字較少。如果僅僅只是采取以上兩種方式，學生難以理解“振翼飛行”和“充盈其中”的意思。如果教師直接說出它們的意思，那么學生今后自己在閱讀圖畫書時遇到類似的困難，還是找不到解決的方法。在教學中，張老師引導著學生一邊觀察圖片，一邊進行表演，使學生在輕松愉悅的學習氛圍中，較好地理解了其意思。

細觀以上三個教學片段，張老師不僅僅在引導學生閱讀這本圖畫書，更重要的是引導學生學會閱讀圖畫書的方法。相信通過這節課的學習，學生們一定收獲許多，懂得了在閱讀圖畫書時可以采取大膽猜測、注重仔細觀察文字與圖畫、運用不同的方式理解詞語的閱讀策略。

（作者單位：湖北省麻城市英才小學 責任編輯：辛銘 黃曉夏）endprint