實現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)新教學(xué)的方法研究

馮艷林

摘要：實踐證明，有效的課堂教學(xué)除了講授一定的知識之外，還要讓學(xué)生學(xué)會思考，學(xué)會學(xué)習，掌握一定的學(xué)習方法，做到授人以漁，同時，塑造學(xué)生的學(xué)習習慣與個性，改變以往的標準答案式的定式思維授課，培養(yǎng)他們的逆向思維能力，在語文教學(xué)中做到有破有立，這樣才能實現(xiàn)小學(xué)語文課堂的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)效果；學(xué)習興趣

一、調(diào)整教學(xué)認識，提升學(xué)生的探究能力

學(xué)習不光光要接受新知識，還要巧妙的利用學(xué)生原有的知識，也就是元認知，這樣不但可以幫助學(xué)生溫習已學(xué)的知識，還能幫助學(xué)生形成一定的知識框架，提升總結(jié)能力。對于語文知識的教學(xué)來說，對于不同的知識要采取不同的方法，總之在課堂上要調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，讓學(xué)生動起來，提升他們的思考和探究意識，這就要求教師必須在課堂上少將少說，多給學(xué)生留下思考和探究的時間與空間。對于語文課堂學(xué)習內(nèi)容較為復(fù)雜，不太容易理解的抽象知識，教師就可以強化引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都了解相關(guān)的內(nèi)容，適當?shù)募哟蠼忉屃Χ龋瑫r帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和探究，掌握問題解答的策略。針對學(xué)生熟悉的問題或者通過學(xué)生的自主探究、小組學(xué)習等方式解決的問題也可以讓學(xué)生自行探究，提升學(xué)生的理解能力和探究能力，對于學(xué)生感覺習以為常的答案，要著重研究，培養(yǎng)他們的逆向思維，讓他們養(yǎng)成突出常規(guī)思維和跳出俗套的能力與意識。比如在學(xué)習課文《司馬光》時，很多的小學(xué)生基本上都比較熟悉這個故事了，有的是聽父母講過，有的是在電視上看過，所以對于這種知識的教學(xué)來說，教師就不要在滿堂灌了，過多的講授反而讓學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，覺得教師嘮叨。為了激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，可以讓學(xué)生表演課文，做好角色分配，讓學(xué)生在直觀的感受知識，同時設(shè)計這樣的問題，假如你是司馬光，你會怎么做？通過這種直觀的感受讓學(xué)生進一步加深對知識的了解和掌握。有的學(xué)生覺得司馬光砸缸很厲害，但是也有的學(xué)生覺得，可以尋求周圍大人的幫助，或者幾個小朋友齊心協(xié)力迅速的把水缸推到等等，有這些想法足以證明學(xué)生不在依賴教材，而是有了獨立思考問題的能力，形成了一定的逆向思維意識。

二、創(chuàng)設(shè)語文課堂的教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

對于小學(xué)生來說，由于對社會不是特別的了解，生活閱歷較為膚淺，對什么知識和問題都比較好奇，如果給他們提供一定的現(xiàn)象，讓他們思考相關(guān)的問題，他們會異想天開，找出五花八門的答案來，在尋找答案的過程中學(xué)生的思考和探究意識得到了極大的激發(fā)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力，促進小學(xué)生的長遠發(fā)展。針對小學(xué)語文課堂開展教學(xué)留白，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力而言，需要為學(xué)生設(shè)計優(yōu)質(zhì)的問題，學(xué)生在處理問題的時候可以發(fā)揮自己的想想，突出定式思維和習慣認為，找出新穎性的科學(xué)答案，這樣學(xué)生的逆向思維能力就會大大提升。有效的課堂教學(xué)留白有一定的技巧和方法，首先在留白的問題設(shè)計上，要正確的把握問題的難易程度。針對小學(xué)生來說，雖然他們擁有濃厚的探究欲望，但是如果問題太難，長時間內(nèi)找不到答案，解決不了的話，他們的這種探究意識就會慢慢的消退，反而不利于課堂教學(xué)的發(fā)展。有效的教學(xué)留白，要充分的了解學(xué)生的基本情況，包括學(xué)習能力、探究能力、承受能力等。問題的設(shè)計要難易適中，不能太難，但是也不能太簡單，太簡單的話學(xué)生感受不到挑戰(zhàn)性，沒有成就感，學(xué)生也不愛探究這樣的問題。在設(shè)計教學(xué)留白的時候除了有效的把握留白的難易程度之外，還要對數(shù)量的多少進行分析，做到恰如其分，適可而止。

三、挖掘教材內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用

小學(xué)語文的課堂學(xué)習更多的是學(xué)生通過閱讀課文，了解文章的主旨大意，通過對作者文字的品讀和寫作背景的分析得出作者的所思所想的。優(yōu)質(zhì)的文章都需要讀者耐心的品讀，認真的思考，不能從簡單的文字敘述上輕易的斷定文章的梗概大意。作者在使用語言的時候，有一定的表達技巧和方法，所以在開展語文白教學(xué)的時候，教師要引導(dǎo)學(xué)生深度的剖析教材，了解字里行間的真是寓意，透過文字挖掘作者真正的寫作意圖和中心思想，然后依據(jù)自己的理解構(gòu)建文章的評析，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。小學(xué)生的語言能力還有待提升，所以在課堂教學(xué)的過程中老師盡量站在學(xué)生的角度，使用學(xué)生語言，與學(xué)生進行交流，強調(diào)語言應(yīng)用的準確性和簡潔性。在課堂教學(xué)中，教師對于知識不要和盤托出，要設(shè)計一定的疑問，講究語言停頓，突出語言使用方式的變化，激發(fā)學(xué)生的逆向思維能力。如在講授文章《狐假虎威》時，設(shè)問：為什么大家都怕狐貍？是真的怕嗎？一步一步的解開懸念，讓學(xué)生明白狐假虎威的真正寓意。

四、誦讀國學(xué)經(jīng)典，提升自己的表達能力

很多的國學(xué)經(jīng)典之所以經(jīng)久不衰，被人奉為經(jīng)典，那就是它值得推敲，在某些方面具有卓越的品質(zhì)。拿《論語》而言，就文學(xué)價值，它的語言表達較為嫻熟，字字飽滿，句句精煉，總的來說《論語》的語言表達講究的是簡潔精練，同時也講究字里行間的韻味。一篇文章雖然只有為數(shù)不多的詞句，但是兩三個字都可以折射和透露出作者所要表達的意境，也可以把事情的來龍去脈、人物性格描寫的栩栩如生，讓讀者感覺到即富有文采，又充滿情感色彩。在《論語》中，不僅僅字里行間充滿著文學(xué)氣息，也折射出一定的品德情感宣揚，把儒家教義表達的也非常的透徹。所以，小學(xué)生如果能認真的品讀國學(xué)經(jīng)典，認真感悟它們的文學(xué)修為，肯定會極大的促進小學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，同時也能提高他們的理解和表達能力。

參考文獻：

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[2]劉俊虎.如何提升小學(xué)語文教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2016（03）endprint