淺談高校教師師德建設

黃靈鑫

摘要：近年來高校教師師德問題引起了社會廣泛關注，本文從高校師德建設的意義談起，分析高校教師師德存在的問題及其原因，針對高校教師師德建設提出建設性意見與對策。

關鍵詞：高校教師；師德建設；問題；對策

大學是繼承、發展、弘揚和傳播人類知識的殿堂，高校教師作為大學傳播知識和先進文化的主導者，更被形象比喻為人類靈魂的工程師，教師的一言一行對學生的道德行為、思想素質的形成都會有重要影響。高校教師師德是指大學教師和教育工作者在從事教育活動中所應該遵守的道德行為規范的總和。高校教師為社會培養即將走出社會的人才，因此，社會對高校老師的要求甚高，高校老師應做“學高為師、德高為范”。然而近年來，由于各種因素的影響，教師中也出現了違反師德的現象，不少負面新聞曝光，不但影響到教師在人民心目中的形象，對整個社會的道德建設都造成嚴重沖擊。建設高素質的教師隊伍已成為高校面臨的一項緊迫任務。

一、加強高校教師師德建設的意義

（一）有利于我國建設社會主義強國，實現中國夢。

國家的發展在于教育，教育是立國之本，是社會主義中國保持強盛經久不衰的法寶。只有擁有良好師德的教師，才能教出符合國家和時代要求的優秀學生，才能在科學研究的道路上越走越遠，才能秉著良心服務社會和國家。

（二）有利于我國大學的可持續發展。

大學不僅依靠教師出科研成果，而且還依靠教師培養祖國未來的接班人，今天的學生都會成為祖國明天的棟梁。只有把優秀的品質傳承下去，中華民族才能維持強盛的基因，大學才能在教學育人和科學研究道路上不斷發展前行。

（三）有利于培養高素質的創新型人才。

大學階段是學生世界觀、人生觀形成的重要時期，教師對學生世界觀的形成、思維方式的奠定和理想信念的樹立具有重要的啟蒙和帶領作用。高校教師的師德水平直接影響到我國人才培養的道德素質水平，關系到人才強國戰略的實施。

二、高校教師師德存在問題

（一）理想志向缺失，缺乏敬業精神。

部分高校教師存在缺乏愛崗敬業精神，工作態度不積極，理想缺失，得過且過。主要表現在不愿全身心投入教學科研工作，沒有執著追求和高尚人格，更沒有奉獻精神和教育熱情，甚至違背教師職業道德。

（二）價值取向扭曲，拜金主義思想嚴重。

隨著經濟浪潮的沖擊，部分教師是非、善惡、美丑界限混淆，形成拜金主義思想，一切以經濟利益為中心，甚至費盡心思謀求個人利益，享樂主義、極端個人主義嚴重，極大損害了教師隊伍的整體形象。

（三）缺乏愛心與誠信，不能樹立師表榜樣。

部分教師存在不尊重學生、舉止不文明、著裝不得體、濃妝重抹、崇洋媚外、憤世嫉俗等行為，嚴重損壞了教師的形象，造成極壞的影響。另外，有些教師的學術弄虛作假，大量抄襲，課題和發表的文章質量相當低，學術風氣不正。

三、高校教師師德問題存在原因分析

（一）社會環境的影響。

改革開放以來，大力發展市場經濟，社會生產力極大提高，但是近年來，社會上出現了一些不好的風氣，某些高校教師抵擋不住誘惑，被錯誤的價值觀沖破職業道德底線，追求享樂，金錢至上，教師應有的人生觀和價值觀被嚴重扭曲。

（二）學校管理導向的影響。

高校存在只注重教學和科研，各項激勵政策都是盲目追求教學質量和科研論文數，輕視教師思想政治理論和職業道德修養。在評職稱、評優秀和評先進方面沒有建立起嚴格的、行之有效的師德評價、考核、激勵機制。

（三）教師自身因素對其師德的影響。

個別教師缺乏正確的人生觀和價值觀，缺少艱苦奮斗的精神和吃苦耐勞的品格，意志力薄弱。另一方面，特別是青年教師群體的收入有限，與從事其他行業的同齡人相比，他們面臨的經濟壓力大，購房、生兒育女、贍養父母等壓力也會不同程度影響教師對正確職業道德的堅持。

四、高校教師師德建設的對策思考

（一）加強對教師師德的培訓。

師德建設是教師隊伍建設中一項系統工程，高校要積極完善職業道德教育制度，健全系統的、規范的教育機制，定期組織教師集中學習，有針對性地對教師進行職業道德教育。

（二）制定師德規范制度并加以落實。

高校應該認真分析師德問題產生的根源，制定有針對性的師德規范管理制度，實現師德建設的規范化、制度化并保證其能順利落實。不能把制度當成擺設，要有明確專人分管，專班落實，專項經費保障，確實把管理制度落實到位。

（三）獎勵典型，以老帶新，發揮榜樣的作用。

高校應該樹立典型，加強典型引領，發揮榜樣的激勵作用。要積極挖掘整理師德高尚教師的典型事例，加大宣傳力度，促進更多教師積極提高自身道德修養水平。另外，可實行優秀老教師導師制度，由優秀老教師帶領新教師成長。

（四）深化人事改革，強化師德評估考核。

高校應該把師德建沒納入學校整個管理系統來統一規劃，在人事制度方面，首先要嚴格把好教師隊伍入口關，從源頭上保證教師隊伍的純潔。高校還應根據當地生活水平，適當提高教師福利待遇等措施，創造良好的工作條件。進一步強化師德評估考核，采取自評、學生、組織等多維度評價體系對教師的師德水平進行綜合考評，把考核結果作為評職稱和薪酬待遇的重要依據。endprint