初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

應(yīng)紅兵

摘要：數(shù)學(xué)思維是我們數(shù)學(xué)的靈魂，也是我們學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的精髓。所以，在教學(xué)中我們的初中老師重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)得到一個(gè)質(zhì)到量的提高。現(xiàn)在是一個(gè)物質(zhì)文化和精神文化共同進(jìn)步和發(fā)展的時(shí)代，我們的物質(zhì)文化得到了提升，我們的精神文化也不能被落下。數(shù)學(xué)是高智慧的結(jié)晶物，是我們社會(huì)里看見的一些實(shí)物以及我們生活交流中總結(jié)和探究出來的產(chǎn)物，滲透在我們生活中。初中數(shù)學(xué)老師在課堂上傳授學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)解題方法，數(shù)學(xué)觀念以及培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這是我們新課改中老師需要到達(dá)一個(gè)的教學(xué)目標(biāo)。要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，那么我們的老師在教學(xué)過程中也要提高他們自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，老師的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)課堂氛圍，也要和我們的時(shí)代與時(shí)俱進(jìn)，共同進(jìn)步，引入更多的新時(shí)代元素，時(shí)刻關(guān)注我們的社會(huì)，這樣才能培養(yǎng)出社會(huì)型人才。而且這樣的的教學(xué)和學(xué)生現(xiàn)有的生活更貼切，較少教育中的一些概念代溝，這樣對(duì)提升新生代的綜合素養(yǎng)更有幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)及提升；思維能力

在新課改中，我們教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而不是簡(jiǎn)單的為了升學(xué)而學(xué)習(xí)。老師們也要改變只看中成績(jī)的那種老觀點(diǎn)，跟上現(xiàn)在教育提出的新思想，改變教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。很對(duì)老師在教育中都忽略了培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和思維能力。他們都只是在授之以魚，而不是授之以漁。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中都只知起然而不知其所以然。這樣的教學(xué)方式在新時(shí)代下早已不能滿足社會(huì)對(duì)人才選拔的要求。這樣的人才空有其才，他們?cè)诠ぷ髦胁荒軐⒆约核鶎W(xué)知識(shí)得到完美的運(yùn)用，或者和我們工作不能結(jié)合，這些都是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候沒有養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，做事不能從數(shù)學(xué)角度出發(fā)，解決工作上問題時(shí)也不能將實(shí)際和理論相結(jié)合。在現(xiàn)在社會(huì)中這樣的人隨處可見。所以，我們的初中老師要重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。以下是我對(duì)初中教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的一些意見。

一、初中數(shù)學(xué)老師幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)解題框架

構(gòu)建解題框架是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，一個(gè)學(xué)生有一個(gè)很全面，很牢固的數(shù)學(xué)框架那他學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就成功了一半。數(shù)學(xué)框架就像我們房子的框架一般，我們?cè)诮庖坏李}前，知道所用的知識(shí)，知道解決每個(gè)知識(shí)的方法，這就是我們的數(shù)學(xué)框架。學(xué)生建立了這樣的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)框架，在解題的時(shí)候就很有條理性。他們?cè)谧鲱}時(shí)就如探囊取物般，他們做題的效率也得到了提高，而且學(xué)習(xí)效率也提高，老師的教學(xué)質(zhì)量也就得到了相應(yīng)的提高。老師幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)框架其實(shí)也并不難，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)框架的過程其實(shí)就是幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)整合成知識(shí)面的過程，也就是幫助學(xué)生將我們的知識(shí)進(jìn)行整合，讓他們建立起知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，把知識(shí)串在一起的一個(gè)過程。老師通過給學(xué)生講解和分析綜合性較強(qiáng)的題目是就可以幫助學(xué)生總結(jié)知識(shí)和幫他們建立數(shù)學(xué)框架。

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力

實(shí)踐是檢驗(yàn)理論的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這句話在現(xiàn)在生活中常常被人們說到，不過的確是這樣的。我們學(xué)習(xí)理論就是為了實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，理論源于我們生活，也將運(yùn)用在我們的生活里。在學(xué)習(xí)中通過實(shí)踐可以讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)以致用，也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，讓學(xué)生在實(shí)踐里鞏固我們的理論知識(shí)。老師在教學(xué)中也要將理論和我么學(xué)生生活相結(jié)合，通過實(shí)踐更有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，老師在講平行四邊形的知識(shí)，或者三角形知識(shí)的時(shí)候，可以讓學(xué)生用本子裁剪一個(gè)平行四邊形，或者一個(gè)直角三角形。這樣不但讓課堂變得更有趣，而且也提高了學(xué)生動(dòng)手的能力，還讓他門加深了對(duì)三角形和平行四邊形知識(shí)的理解。這樣的方式讓原本枯燥的課堂變得豐富起來，課堂氛圍變活躍，這樣就很容易帶動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。通過實(shí)物讓原本抽象的東西變得形象化，讓學(xué)生更容易理解知識(shí)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

三、通過實(shí)物或者生活中的例子進(jìn)行教學(xué)

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)本來就有點(diǎn)枯燥和空洞，數(shù)學(xué)教育和考驗(yàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思考能力，特別是在解決幾何題的時(shí)候。初中生他們的抽象思考能力都沒得到很好的開發(fā)，他們?cè)谶@方面是很薄弱的，這就導(dǎo)致很多學(xué)生聽不懂我們老師的幾何教學(xué)知識(shí)。所以，老師應(yīng)該將抽象的東西，盡量給學(xué)生具體化，形象化，這樣可以更方便學(xué)生學(xué)習(xí)，給在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候降低難度。例如，老師在給學(xué)生講解正方體或者長(zhǎng)方體的平面結(jié)構(gòu)圖時(shí)，老師可以用實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行展開，通過這樣一個(gè)慢慢展開的過程，讓學(xué)生了解到，我們的正方體或者長(zhǎng)方體它們展開后的結(jié)構(gòu)是怎樣。通過這丫形象的教學(xué)，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和接納，在這樣的一個(gè)過程里漸漸就培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

四、老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)和歸納總結(jié)

五、老師讓學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題整合

我們?cè)趯W(xué)習(xí)中很容易養(yǎng)成一種慣性思維，在同一道題上可能多次犯錯(cuò)，這樣對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力是很不利的。我們錯(cuò)的題目應(yīng)該反復(fù)練習(xí)，改掉之前錯(cuò)誤的慣性解題思維模式，讓自己養(yǎng)成正確解題思維模式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中都沒有重視自己的錯(cuò)題，在錯(cuò)的地方，他們會(huì)反復(fù)犯錯(cuò)，所以，我們的老師要幫助學(xué)生改掉他們錯(cuò)誤的解題思維模式。例如，每個(gè)周末老師可以給學(xué)生布置整理本周錯(cuò)題的作業(yè)。讓他們?cè)谡礤e(cuò)題的時(shí)候，加深了對(duì)錯(cuò)題的影響，而且也方便了學(xué)生期末復(fù)習(xí)，還幫組學(xué)生鞏固了本周所學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行錯(cuò)題整合的時(shí)候也讓學(xué)生養(yǎng)成正確的數(shù)學(xué)思維模式，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力在糾錯(cuò)的過程的得到提高。

總而言之，我們的國(guó)家安排九年義務(wù)教育，就是為了提高全國(guó)人民的文化水平，讓每個(gè)人都可以更好的適應(yīng)這個(gè)的新社會(huì)，也希望通過教育為社會(huì)培養(yǎng)出更多可塑之才，為社會(huì)做出更多的貢獻(xiàn)，提高全民生活水平。在教育中開展我們數(shù)學(xué)課，就是為了讓人們大腦得到開發(fā)，提升他們的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯思維能力。通過數(shù)學(xué)教育學(xué)生可以獨(dú)立的去探究發(fā)現(xiàn)問題，然后解決問題，最后在對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)歸納，讓他們的大腦得到全面的開發(fā)，提高學(xué)生的綜合能力。初中生他們的思維能力是較弱的，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過程和我們學(xué)習(xí)語言是一樣的，是循序漸進(jìn)的一個(gè)過程。老師在教育中不能操之過急，也不能半途而廢停止培養(yǎng)。這個(gè)過程雖然有點(diǎn)慢，有點(diǎn)費(fèi)勁，耗費(fèi)精力，但是學(xué)生一旦養(yǎng)成，他們將會(huì)終身受益，所以，老師在教學(xué)過程中也要有足夠的耐心，悉心教導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)他們養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力對(duì)老師是一個(gè)光榮而又艱巨的任務(wù)，老師在這上面應(yīng)該花更多的精力。

參考文獻(xiàn)：

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