學案導學模式在初中數學教學中的運用

余濤

摘要：學案導學教學模式不同于以往的教學模式，它對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識有著很好的作用，還能在一定程度上培養學生的自主學習能力，這完全符合新課程改革中“以學生為本”的核心策略，大大的改善了學生的學習方式。使學生能從傳統的教學模式中解放出來，并切實的落實學生在學習中的主體地位。

關鍵詞：學案導學；學案編寫；初中數學；探究學習

受傳統應試教育影響，教師單向性教學一直以來是課堂教學的特征，課堂的開展多以教師與教材為中心，學生學習自主性低、積極性差。隨著素質教育的普及，初中數學教學模式的創新探討取得不錯的成績，其中“學案導學”教學模式頗受歡迎，于該種教學模式下，學生將自主探求新知識，合作解決課堂學習中的問題，為課堂教學注入活力，并增強了學生的問題處理能力、學習能力、創新能力等，大幅度提升了課堂教學實效。

一、“學案導學”教學模式概述

“學案導學”教學模式中，課堂教學載體則為學案，教學方式則采用導學，即由教師進行引導，學生將依據學案內容進行自主學習的教學模式。學案與教案不同，其利用者是學生而非教師，其內容也與教案存在較大的差異，其大致內容將包含學習目標、重難點、學法指導、梯度訓練、自我總結與反饋等多方面內容，課堂教育前學生將獲得學案，自主進行課前預習。“導學”則指學案的實施過程，存在于課前、課堂、課后三個環節，其中課堂教學所占比重最大。教師可于課堂教學中，依據學案內容進行引導，通過師生的相互交流，以及學生之間的合作探究完成教學目標，讓學生掌握基本知識。

采用“學案導學”教學模式，教學環節不再由教師一人完成，而是轉換為師生共同合作，由學生自主學習、教師加以指導完成教學任務，較傳統的教學模式相比，教學質量與效益均有所增強。

二、學案導學教學模式的原則

（一）遵守創新性原則

教師在教學方法的采用上，應該盡量采用探究式、啟發式、討論式等優化的教學方式，在傳達給學生知識的同時，要教會學生去發現、探索，并有能力將已經掌握的知識進行整理加以利用，以獲取新的知識，畢竟“授之以魚，不如授之以漁”。盡量在課堂上給學生營造一種寬松的學習環境，可以讓學生充分的在課堂上發揮自己創造性思維，并能勇敢的表達出自己觀點，對于沒有創新觀點的學生也要予以鼓勵，保證他們課堂的積極性。

（二）尊重學生的主體地位

在課堂教學的過程中，教師要保證學生能時時刻刻體現出自身的主體地位，因為學生是學習過程的主體，學生想要學到知識除了需要教師的幫助，更離不開學生自身的實踐活動，，通過自身積極踴躍的參與課堂活動，融入到良好的學習氛圍，使學生們的主體地位獲得穩固。課堂教學活動可以多進行一些學生感興趣的內容，初中生本身就具有活潑開朗的優勢，這樣他們的學習興趣和學習熱情便會充分的調動起來。

（三）教學過程保持開放性

整個“學案導學”的教學應該保持一個開放的教學過程，讓學生在學習過程中不會像接受傳統教學那么壓抑，上課始終是聽老師的命令進行學習，教師可以多呈現一些開放的空間給學生，保證學生的良好心態，學生如果在學習的過程心態是放松自由的，那么學習效果也會大大提升。另一方面，教師在為學生提供數學學案的時候，可以適當加入一些課外知識，這樣學生在完成學習任務的同時，還能對新的知識有一定的了解。教師還可以在課堂活動中提出一些比較新穎的問題，以此對學生進行開放式思維的訓練。

（四）教師起到充分的指導作用

學法指導在初中數學課的教學中有著重要的作用，它是提高學生素質能力的重要因素，因此教師一定要起到充分的指導作用，給學生們在學習方法上的指導一定要科學合理，從而促進學生的長遠發展。

三、導學模式在初中數學教學中的應用

（一）教師引導學生導綱預習，養成提前自學的好習慣

學生通過導綱預習可以對所學知識的內容及課程有全面的了解，以便更好的提高學習效率。教師在設計學習提綱時，要根據學生的接受能力和接受水平為設計依據。同時，教師根據教學內容的難點、重點，指導學生有主次的進行提綱自學，并標明在自學過程中的疑惑，方便講課過程中問題的解決。這樣不僅可以提高學生的課堂效率，還會加強學生養成提前預習的好習慣。

（二）以多種教學方法為載體，加強學生的合作互動意識

課堂效果是檢驗教師教學水平高低的關鍵性因素，教師在運用“導學互動”的教學模式時，要遵循“以導促學”的教學原則，通過多種教學方法進行教學，如，教師可以根據學生的學習水平進行學習小組的劃分，在小組討論時，教師可以給學生適當的提示，激發各小組的競爭意識，為了快速、準確的解決課堂難題，學生們會積極思考，踴躍發言，提出自己的答案。由此可見，豐富多彩的教學方法會提高學生分析問題、解決問題的能力，激發學生學習的欲望和動力。

（三）加強學生歸納總結的能力

學生聽完一節課后，教師要引導學生對所學內容進行歸納總結，進一步鞏固舊知識、加深新知識。教師可以通過填寫板書的形式，引導學生將所學內容進行填寫，中間穿插一些重點難點，明確課堂內容的重點。

（四）加強課堂題目的反饋訓練

課堂題目的反饋訓練是檢驗學生課堂內容掌握程度的一個環節，教師在設計訓練題目時，要與課堂內容相銜接，保證訓練題目的質量，使不同層次、不同水平的學生都能有所收獲。

總之，學案導學是中學數學教學過程中比較有效的教學方法，通過學案導學教學模式，能夠培養學生的合作探究能力以及自主學習能力，但當前我國大多數中學都沒有將這一教學模式應用到實際的教學過程中，因此相關一線教師可以對該種模式進行深入的研究分析，不斷優化教學流程，為學生提供更加生動、豐富的數學課堂，從而實現提高課堂教學效率的目標。endprint