工程測量實踐教學改革探討

于海波

摘要：隨著測繪新技術的不斷進步，測量儀器的不斷革新，傳統的工程測量課程實踐教學已經不能適應現代工程對人才培養的要求。本文分析了當前工程測量實踐教學中存在的主要問題，提出了相應的改革建議，以保證課程質量，培養學生的動手能力和創新能力。

關鍵詞：工程測量；實踐教學；對策

建筑工程測量是一門實踐性很強的課程，2015年國務院批復同意《全國基礎測繪中長期規劃綱要（2015～2030年）》明確了全國基礎測繪的發展目標和重點任務，它的提出，明確了對基礎測繪相關的工作要求，是建筑工程相關專業學習實訓的指明燈。因而，如何根據人才培養模式，在教學中努力做到以實施素質教育為目標，以專業技術應用能力為主線，提高學生在專業技能和實際應用兩方面的能力，是教學中應充分重視的問題。

1、工程測量實踐教學中存在的問題

1.1實踐教學課時不足

目前，工程測量課程的課時為72學時，在這72學時里，既要完成理論部分的教學，也要完成相應的實踐教學與操作練習。尤其是現在新儀器、新技術越來越多，測量課程的內容也隨之增多。如全站儀的認識與使用、GPS認識與使用等都必須加入到教學中來，使得測量課時顯得更加不足。

1.2儀器設備不足

隨著高校擴招，工程測量專業的學生逐年增加，但是相對的測量儀器設備添置存在不足之處，經常會出現十幾名學生共用一臺儀器設備的現象，導致學生親手操作儀器的時間很少，而且學生實習用儀器較陳舊，儀器更新無法跟上社會發展的步伐，導致學生工作后使用的儀器與其在學校學習時使用的儀器不同這一現象。

1.3實踐教學模式滯后

實踐教學主要以教師演示操作，學生模擬學習為主要形式，教學方式以教師為主體，學生在學習過程中缺乏主動性和創造性，技能訓練主要根據課堂內容熟悉水準儀、經緯儀和全站儀等儀器操作及測量的單項知識應用。教學內容單一，教學環境有限，學生的學習興趣不高，實踐效果不好。

2、工程測量課程實踐教學改革的探索

2.1建設校內實訓室

實訓是理論結合實際的重要環節。實訓所涉及到的知識是多門課程的綜合，只有相應的理論知識配合以實訓室的具體實踐，才能達到舉一反三、熟能生巧的效果。也只有把理論學習—實訓室訓練—實際市場三者有機地結合起來，學生才能掌握好知識和技能，獲得真正的能力。為此要高度重視實踐教學工作，積極吸納社會優質資源，建設多元化的實習實訓基地；在資金允許的情況下，更新測量儀器，多添置儀器。實習前注意檢查、檢驗、校正儀器。對于新進儀器，可在課間實驗或綜合實習過程中，以演示的方式操作給學生看，完善實踐教學體系，大力推行頂崗實習、在崗畢業設計（論文）。

2.2加強實踐教學項目建設，增加實踐教學比例

該課程總計開設72學時，改革傳統的教學方法，融“教、學、練”于一體，其中理論課時12學時，實踐課教學60學時，理論與實踐教學課時的比例為1：5。進行課程的整合改革，壓縮課堂教學時數，增加實踐環節，精簡教學內容，擴大更新的知識。大力加強實踐教學環節的訓練，保證學生既能掌握一定的理論與方法，又能與測量企業的實際需求吻合。為了進一步突出本門課程的實踐性，在課程結束后，專門設置為期l周的技能實訓課程，強化學生對工程測量實踐環節的訓練。

積極順應時代潮流，開展測量測繪實習工作，安排大地測量、房產測量、工程制圖、數據采集、圖形編輯、數據庫處理等專業技能實訓，在實訓過程中中，除了要掌握現代化的采編設備的使用，還要熟練掌握AutoCAD、Office、MapGIS、ArcGIS等一體化采編軟件軟件的使用等，進一步提高學院學生的基礎測繪能力，強化學生的職業素養，為將來學生的就業提供幫助。

2.3改進實踐教學方法

建筑工程施工測量在綜合實習階段受條件限制并非所有施工測量項目均能實施，對于不能付諸實施的施工測量項目，可以帶學生到施工現場進行相關項目的參觀實習，從而達到實踐教學的目的。如在講授水準測量章節時，可采用室外與室內相結合的作業方式，要求學生在自學的基礎上，結合多種媒體教材進行學習，了解高程測量的方法、自動安平水準儀與DS3級水準儀的區別、尺墊的作用及設置的位置、水準點的類型及作用、支線水準路線的成果計算、等外水準測量的高差閉合差容許值計算公式的使用條件、微傾式水準儀的校正方法、水準測量誤差與注意事項；理解水準測量原理、DS3級水準儀的構造及各部件的作用、水準尺刻劃注記規律、簡單水準測量與路線水準測量的區別、水準路線布設形式、閉合水準路線與附合水準路線成果計算的區別、微傾式水準儀應滿足的幾何條件；掌握高差法、儀高法計算未知點高程的方法、視準軸、水準管軸、圓水準器軸、儀器豎軸、水準管分劃值的概念、水準儀的使用、視差產生的原因及消除方法、水準尺的讀數方法、水準測量的方法、記錄、計算及檢核、附合水準路線的成果計算方法、微傾式水準儀檢驗方法，認真完成規定數量的實訓內容。教師在進行指導時，應嚴格要求，注意培養學生自學能力和嚴謹細致、實事求是的工作作風。

加強對課程設計（論文）、畢業設計（論文）、生產實習等實踐教學環節的質量監控和管理，重點加強實踐教學環節課程設計、畢業設計的標準化建設，要求所有老師課程設計和畢業設計必須達到標準化要求，保證課程設計和畢業設計質量。重視學生動手能力和科技創新能力的培養，積極組織學生開展科技創新活動，組織鼓勵學生參加國內和省內各種專業大賽，通過以賽促學的方式提升學生的專業技能。

2.4發揮學生的主體地位，因材施教

測量是以實驗為基礎，實踐應用為目的的學科。通過實驗使學生掌握測量儀器的使用、原理和方式，從而熟能生巧地應用于實踐。在實習教學中要根據學習進度，根據學生的知識掌握程度因材施教、有的放矢，使水平高的同學再上一個層次，水平偏低的同學提升學習水平。有的學生基礎掌握的比較扎實，動手能力強，分析能力較高，可以在較短的時間內完成工作項目，而有的學生專業知識掌握的不夠扎實，實踐能力較差，無法在規定時間內完成交代的實習任務，因此要尊重學生的個體差異性，可以采取分層實習的方法，如可以讓技術好的學生和技術差的學生結成互助小組，由技術好的學生擔當教師來向技術差的學生傳授自己的經驗，這樣一方面使技術差的學生學到了知識，另一方面使技術好的學生對所掌握的知識進行溫故知新，形成知識的系統化，實現了雙方的共同進步，或者將實習任務分成不同的層次，要求所有學生完成必修的實習任務，制定難度更高、開放式的實習任務供技術好的學生選擇，這樣既可以使基礎差的學生得到鍛煉，又可以使基礎好的學生得到了進一步的提升。

在實習的過程中要充分發揮學生的主體地位，例如在講解操作姿勢時，教師可先行向學生師范正確的姿勢，然后分別請幾位學生模仿教師剛才的姿勢，其他的同學指出這些同學的姿勢與教師剛才的姿勢有什么不同之處，有哪些不到位的姿勢，通過這種方式使正確的姿勢深入到學生內心，避免在觀測時錯誤姿勢的產生。

總之，工程測量實踐課程的教學要以培養學生的專業技術應用能力為主，根據社會的要求，及時跟新教學內容，將現代教育技術手段引入到課堂上，改進教學方法，提高教學質量。endprint