托班幼兒游戲“畫中玩”的基本策略

陳偉英

【摘要】托班幼兒的繪畫正處于涂鴉期，他們的美術(shù)作品總會(huì)出現(xiàn)單一、不飽和、亂糟糟、色彩灰暗等缺點(diǎn)，慢慢的孩子的繪畫興趣也會(huì)隨之減退。怎樣讓他們的繪畫既有趣又有效呢？本文提出了 “以游戲激發(fā)興趣”，“以游戲豐富過(guò)程”，“以游戲體味成功”三個(gè)繪畫策略。

【關(guān)鍵詞】托班 繪畫 游戲 學(xué)中玩 畫中玩

游戲是幼兒的生命，是幼兒最喜歡從事的工作，游戲不但是幼兒生活的全部，更是幼兒成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)最好的途徑。著名文學(xué)家冰心先生曾指出：“讓孩子像野花一樣自然的生長(zhǎng)，要尊重兒童的天性和選擇……”。針對(duì)托班孩子的繪畫活動(dòng)，老師要尊重孩子們天性，把認(rèn)識(shí)藝術(shù)過(guò)程的體驗(yàn)放在首位，為孩子們創(chuàng)設(shè)寬松自由的活動(dòng)氣氛，尊重孩子們涂鴉期的特點(diǎn)，重點(diǎn)要培養(yǎng)孩子們的繪畫興趣，滿足他們畫畫的愿望，使孩子們把繪畫當(dāng)做是一種游戲。那如何讓托班孩子在游戲中繪畫呢？

一、游戲激趣，學(xué)中玩

幼兒年齡越小，游戲?qū)λ麄兂砷L(zhǎng)的作用就越大。所以在繪畫活動(dòng)的一開始我結(jié)合繪畫內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的游戲，先和孩子玩起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性。具體方法有兩種：一是根據(jù)繪畫的角色來(lái)設(shè)定游戲。例如，在《烏龜爬呀爬》美術(shù)活動(dòng)中，主要讓孩子來(lái)打扮烏龜，為了激發(fā)幼兒的興趣，活動(dòng)的一開始我們就和孩子一起變成烏龜媽媽和烏龜寶寶來(lái)玩爬山坡的游戲，讓孩子通過(guò)情景游戲把自己和角色融為一體。二是巧用繪畫的半成品來(lái)啟動(dòng)游戲。例如在《大手小手》的美術(shù)活動(dòng)中，主要讓孩子水粉印畫，為了讓孩子熟悉作品，我們先將半成品的“大手”的游戲，讓孩子通過(guò)游戲的體驗(yàn)讓大手成為自己的朋友。

二、游戲激情 畫中玩

在托班孩子的繪畫過(guò)程中，體驗(yàn)比結(jié)果更為重要。那如何讓幼兒在繪畫過(guò)程中感受美術(shù)活動(dòng)本身就是輕松愉快的游戲呢？具體做法有以下幾點(diǎn)：

1、選擇貼近幼兒生活的繪畫內(nèi)容。教師在選擇繪畫活動(dòng)教材時(shí)應(yīng)選擇幼兒熟悉或感興趣的游戲性題材，可以選擇他們熟悉的人、玩具或食物為題材，如“我?guī)蛬寢屖犷^”等。

2、提供豐富的繪畫材料。教師可為幼兒提供各種印章讓幼兒進(jìn)行印章畫，用毛線拖畫，用習(xí)慣吹畫等。例如在《廚師的帽子》的美術(shù)活動(dòng)中，老師給孩子提供了蠟筆（4根扎在一起）、水粉、海綿刷，還有各種剪好的食物圖片，超級(jí)大的紙鍋和若干個(gè)紙鐵鏟。活動(dòng)一開始先讓孩子“學(xué)廚師切菜的樣子”進(jìn)行蠟筆大面積的點(diǎn)畫，然后給“鍋?zhàn)油坑汀边M(jìn)行水粉印刷，在作品吹干的同時(shí)，孩子在以剪好的食物圖片中選擇自己喜歡的食物，然后把它們貼在廚師帽子上，最后戴上帽子，拿著鍋鏟，大家一起燒菜咯！豐富有趣的活動(dòng)材料讓托班孩子覺(jué)得繪畫原來(lái)就是“玩”游戲，繪畫史件快樂(lè)的事情。

3、提供“活”的繪畫半成品。托班幼兒自控能力差，手的動(dòng)作不夠靈活、協(xié)調(diào)性差，而且缺乏目的性以及堅(jiān)持性，所以他們的美術(shù)作品總會(huì)出現(xiàn)單一、不飽滿、亂糟糟、色彩灰暗等缺點(diǎn)。這時(shí)我們老師如果在孩子的畫紙上稍作“提示”，讓幼兒在“半成品”的基礎(chǔ)上進(jìn)行繪畫，聯(lián)想，創(chuàng)造性地完成一幅有情節(jié)，有動(dòng)感的作品。而且自己創(chuàng)造出美的作品更能讓幼兒體驗(yàn)到成功的喜悅，同時(shí)也能讓幼兒對(duì)自己充滿信心。 那何為“活”的半成品？就是老師提供的半成品具有一定的可操作性，例如《大手小手》這個(gè)美術(shù)活動(dòng)，我們將半成品“大手”做成手套形式，孩子可以自如的套在手上。在活動(dòng)的一開始，孩子將“大手”套在手上，結(jié)合進(jìn)行曲的音樂(lè)，來(lái)玩“大手”小手敬禮、“大手”小手揮揮手。“大手”小手拍拍手等游戲，一旦作品變“活”，孩子自然就會(huì)把它視為自己的好朋友，那在接下來(lái)的繪畫操作中，孩子是那么積極、那么主動(dòng)，在活動(dòng)的結(jié)束部分，孩子個(gè)個(gè)又可套上漂亮的“大手”朋友再次游戲。在這活動(dòng)中，我深刻感受到孩子可以跟自己的作品朋友做游戲，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)這是多么有趣的一件事。

所以在設(shè)計(jì)孩子繪畫的半成品時(shí)，老師一定要做個(gè)有心人，怎么能使作品變“活”呢？當(dāng)然這對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一大挑戰(zhàn)。

4、借助游戲性的繪畫語(yǔ)言。托班幼兒是畫在哪里算哪里，甚至有時(shí)畫上幾筆就不愿意動(dòng)手了。這時(shí)，使教育語(yǔ)言成為孩子能聽懂的游戲化語(yǔ)言提示、指導(dǎo)或鼓勵(lì)幼兒。比如練習(xí)蠟筆平涂時(shí)教師可以說(shuō)“我們來(lái)推小推車咯，滴滴嘟嘟”，“小推車拐彎啦”；在學(xué)習(xí)畫短線可以說(shuō)“下雨了，淅瀝淅瀝，嘩啦嘩啦”；畫長(zhǎng)線可以說(shuō)“開火車了，唔——咔嚓咔嚓”等等。這樣不僅大大提高了幼兒的興趣，又在邊做邊玩中發(fā)展幼兒的繪畫技能。

5、播放相應(yīng)的繪畫背景音樂(lè)。在繪畫過(guò)程中，音樂(lè)的渲染能使幼兒處于積極主動(dòng)，思維活躍的狀態(tài)。我們都知道音樂(lè)可以影響人的情緒和情感，音樂(lè)與美術(shù)的結(jié)合，能給孩子帶來(lái)新的感官刺激，增強(qiáng)藝術(shù)感染力；幼兒多種感官共同參與美術(shù)活動(dòng)，既能讓幼兒欣賞到一些旋律優(yōu)美、節(jié)奏分明的樂(lè)曲，又調(diào)動(dòng)了多渠道表現(xiàn)對(duì)藝術(shù)的理解，這樣使幼兒的多種能力得到了提高，更好的激發(fā)幼兒豐富的想象力，同時(shí)為幼兒孩子美術(shù)活動(dòng)提供了新的活動(dòng)空間。例如在《大手小手》的美術(shù)活動(dòng)中，我們播放一些節(jié)奏強(qiáng)的進(jìn)行曲，孩子在蠟筆平涂時(shí)，就像整齊的隊(duì)伍，又穩(wěn)又均勻，用蠟筆點(diǎn)畫時(shí)，就像在有力的走著正步，嘴里還可“一二一二”的喊著，這就是音樂(lè)渲染的魅力，它大大激發(fā)了孩子的想象力、創(chuàng)造力。

三、游戲激活 驗(yàn)中玩

當(dāng)作品完成后，幼兒可以將作品當(dāng)成游戲伙伴，在游戲中結(jié)束活動(dòng)。這樣一方面不僅滿足了孩子的成就感，另一方面更是進(jìn)一步的升華了孩子的興趣。

在傳統(tǒng)的繪畫活動(dòng)中，要體現(xiàn)孩子成就感，無(wú)疑就是張貼孩子的作品，與大家分享自己的作品。但這對(duì)于2到3歲的孩子來(lái)說(shuō)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至不能引起所有孩子的共鳴，因?yàn)楹⒆拥哪挲g特點(diǎn)，他們?cè)谡Z(yǔ)言表達(dá)方面不完整，有時(shí)只說(shuō)了半句話就無(wú)法再說(shuō)了，基本上不能完完全全表達(dá)出心中的想法，而且此時(shí)，他們的思維又正處于自覺(jué)行動(dòng)思維向具體形象思維過(guò)渡期，動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)更吸引他們，與作品朋友玩游戲正好滿足了他們這一需求，這比傳統(tǒng)的張貼、分享更讓他們感興趣，更讓他們能感受到成就感。例如在《烏龜爬呀爬》美術(shù)的活動(dòng)中，在最后大家裝扮好烏龜，再利用彩繩把烏龜殼的一邊栓住，然后套在孩子脖子上，這樣孩子就背上了烏龜殼，又一次變成了一只只小烏龜，在一聲聲海浪的音樂(lè)中，大家一起快樂(lè)的在水里游泳，一起在岸上爬沙灘，鉆沙洞，天黑了和媽媽一起爬回家了。孩子的涂鴉期不再是那么的無(wú)趣，那么的單一，它是那么的豐富，那么有趣，那么有成就，因?yàn)槊恳淮蔚睦L畫活動(dòng)他們都能感受創(chuàng)作的樂(lè)趣，反映生活和藝術(shù)的美，同時(shí)獲得成功的自信。

經(jīng)過(guò)以上的實(shí)踐操作，在動(dòng)靜結(jié)合的繪畫活動(dòng)中，將孩子的繪畫變成了玩畫，在游戲中繪畫，在繪畫中游戲，我發(fā)現(xiàn)托班孩子對(duì)美術(shù)活動(dòng)的喜愛(ài)又提高了一大步，孩子的注意力，自信心也大大提高了很多。endprint