優(yōu)秀文學作品與幼兒繪畫教學的滲透與整合芻議

湯敏華

【摘 要】優(yōu)秀的幼兒文學作品具有童趣，適合幼兒的認知特點，充斥想象和幻想，能夠營造出適合幼兒想象創(chuàng)作的情境，教師要通過創(chuàng)新點教導幼兒進行創(chuàng)編，與繪畫進行整合，促使幼兒勇敢想象，將現實與想象很好融好，促進幼兒健康成長。

【關鍵詞】文學作品；繪畫教學；滲透與整合

對于幼兒來說，他們的年紀小，缺乏獨立的思維能力，再加之在繪畫的時候，怕犯錯誤，不敢繪畫，在很多的幼兒繪畫作品中都缺乏生命力。然而對于幼兒來說，擁有繪畫生命力十分重要，不僅可以促進幼兒身心健康發(fā)展，而且可以讓幼兒學會發(fā)現美、體會美、創(chuàng)造美。優(yōu)秀的文學作品能夠吸引幼兒的注意力，符合幼兒的認知需求，可以構建美好的繪畫環(huán)境，老師通過優(yōu)秀文學作品的引導指導幼兒進行繪制，將優(yōu)秀的文學作品和幼兒繪畫相整合，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新能力，為提高幼兒的繪畫能力創(chuàng)造條件。

一、幼兒繪畫現狀和原因分析

（一）繪畫現狀

就目前的幼兒繪畫情況來看，普遍存在的問題是缺乏生命力。從作品的表現形式來看，在幼兒們的繪畫中房子離不開大眾化的正方形、長方形，對于每一個繪畫的人物來說，其固有的表情是嘴角上翹是微笑，嘴角下彎是悲傷。對于幼兒來說，他們對世界的認知不深刻，也缺乏一定的思維創(chuàng)造能力，更不會細致入微的去觀察每一個人物的表情；從幼兒繪畫作品的顏色搭配來看，主要是根據個人喜好來定；從幼兒繪畫作品的情節(jié)來看，缺乏想象力，千篇一律，無法將繪畫的生命力表現出來等等，這些內容都是需要全面改善的。在幼兒的繪畫過程中，通常都是以各種動畫人物為主，與此同時，幼兒繪畫的主動性不強，往往需要老師的指導和督促才被動的去畫，繪畫的過程中，缺乏想象力，沒有感受到繪畫的樂趣。

（二）原因分析

隨著社會的不斷發(fā)展，教育體制的不斷變革，雖然老師的教學觀念教學方式也得到了一定的更新發(fā)展，也清楚幼兒繪畫需要大膽創(chuàng)新和想象，但是，在實際的繪畫教學的過程中，老師對幼兒的指導還不能夠達到實際效果，老師仍然是以自身的主觀意識想法為主，將自己的個人看法強加于幼兒身上，使得幼兒在繪畫的過程中，只能按著老師的思路走，缺乏自主創(chuàng)新想象力，繪畫作品毫無生命力可言。幼兒年紀小，自我約束和控制能力不強，老師不敢完全放開讓幼兒們自己動手繪畫，老師對于幼兒的興趣愛好，想法缺乏了解，不能夠結合幼兒的實際情況進行指導，造成幼兒的繪畫水平停滯不前，幼兒美術課程教學效率低。

二、優(yōu)秀文學作品和幼兒繪畫滲透和整合

（一）選用幼兒喜歡的現代兒歌

在繪畫的過程中，以幼兒喜歡的現代兒歌作為切入點，激發(fā)幼兒的繪畫興趣是十分有效的手段。對于幼兒來說，現代兒歌可以讓他們更好地融入到教學情境中去，可以讓他們產生共鳴。例如，《樹葉像蝴蝶》，對于幼兒來說，樹葉、蝴蝶都是美好事物的象征，這些都是他們日常生活中經常看到的，他們常常會拾起樹下掉落的樹葉，也很喜歡在樹下和小伙伴們做游戲，這首兒歌正是對幼兒的生活的寫照，符合幼兒們的心理需求。老師在對這首兒歌進行播放的時候，可以提出問題，樹葉除了像蝴蝶之外，還像什么，讓幼兒們跟著老師的提問發(fā)揮出自己的想象。幼兒通過對自己常常見到的樹葉的觀察，從而繪制出自己喜歡的樹葉，幼兒的繪畫興趣很快的被帶動起來，都發(fā)揮著自己的想象，畫出自己心中的美麗圖案。通過這樣的方式帶動幼兒繪畫，能夠讓幼兒將自己的繪畫特色表現出來，讓我們能夠感受到他們的繪畫世界。

（二）選用趣味豐富的傳統(tǒng)歌謠

運用趣味豐富的傳統(tǒng)歌謠，能夠激發(fā)出幼兒的繪畫熱情。例如：《兩只老虎》這首被廣大的幼兒傳唱的歌謠。歌詞中寫道“兩只小老虎，一只沒有尾巴，一只沒有耳朵”讓老虎變得生動有趣。老師可以抓住這樣的一個趣味點，讓幼兒們積極地發(fā)揮自己的想象，除了耳朵，尾巴之外，老虎還可以缺少什么，缺少了這些部位老虎會是怎樣的。當老師提出問題之后，幼兒們會爭先恐后的發(fā)表自己的觀點和看法，之后老師向幼兒們展示不同種類老虎的圖片，調動幼兒們的學習興趣，接著老師布置相應的繪畫任務，即繪畫出在大家心里老虎的樣子。通過將有趣的傳統(tǒng)歌謠將傳統(tǒng)歌謠融入到繪畫的過程中，能夠讓幼兒的繪畫更具生命力。

（三）選用適合幼兒欣賞的繪本

將適合幼兒欣賞的繪本融入到繪畫中，是激發(fā)出幼兒繪畫生命力的有效手段之一。例如，在《身體里面有什么》繪本中，畫面極具趣味性，富有美感。老師需要結合繪本，讓幼兒們發(fā)揮自己的想象，每一個人的身體里到底有哪些東西，然后對繪本的內容進行具體的講述，激發(fā)幼兒的學習興趣，構建和諧溫馨的繪畫氛圍。幼兒們在對繪本的觀察中，讓他們對身體的結構特征有了一個大致的了解，同時他們會試著跟著自己的理解，自覺主動地進行繪畫，將自己的想法從自己的繪畫中體現出來，幼兒繪畫作品既富童趣又具有生命力。 結語

總而言之，在幼兒的繪畫教學中融入優(yōu)秀的幼兒文學作品，不僅能夠激發(fā)出幼兒的繪畫熱情和積極性，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新想象力，而且還能表現出幼兒繪畫的生命力，提高幼兒的繪畫能力和水平，增強幼兒的繪畫自信心。另外，在幼兒繪畫教學的過程中融入優(yōu)秀的幼兒文學作品，能夠激發(fā)出幼兒的繪畫主動性，能夠讓幼兒專心的投入到繪畫學習過程中去，使幼兒的繪畫作品具有個人特色，使幼兒繪畫具有生命力，為幼兒未來的學習奠定基礎。

【參考文獻】

[1]于風麗.幼兒文學作品，促進幼兒的社會性發(fā)展[J].學前課程研究，2008（02）

[2]陳春苑.激發(fā)幼兒的審美情趣——幼兒園繪畫教學初探[J].小學時代（教師），2010（11）endprint