論如何在音樂素質教育之中培養小學生身心健康發展

邵雅嵐

【摘 要】小學音樂是基礎教育的必修課，也是德育教育的一個重要環節，音樂教育對培養小學生的審美情趣、完善小學生性格具有十分重要的作用，有助于小學生身心健康發展，使得小學生心理、身體和大腦的壓力得到切實緩解，最終促進小學生全面進步發展。最近幾年，隨著新課程改革不斷深化發展，越來越多的教師開始重視小學音樂教學，將素質教育理念積極應用到小學音樂教學中，促進小學生德智體美勞全面發展。本文主要結合實際情況，就音樂素質教育中對培養小學生身心健康發展的作用和對策進行了分析，希望通過本次研究對同行有一定幫助。

【關鍵詞】小學音樂素質教育；小學生；身心健康；發展對策

小學音樂課程是基礎義務教育的不可缺少的課程內容，小學音樂新課程標準要求音樂教育要以審美為核心，以興趣愛好為驅動力，重視實踐、鼓勵學生的創造性，強調學科的綜合性。小學音樂教育可以很好的培養小學生的審美能力，增強小學生興趣愛好，開發學生創造能力，為學生更好學習其他學科知識奠定堅實基礎。小學音樂教育的目的并不是為了可以培養多名音樂天才，而是通過音樂教學讓每一位學生都能夠在音樂的海洋中健康成長，通過音樂塑造健康的人格，形成美好的心靈。

一、音樂素質教育中對培養小學生身心健康發展的作用分析

1.1音樂素質教育促進小學生人格健康發展

小學生個性鮮明，日常行為和心理特征都存在巨大的差異性，這些行為和心理特征的總和稱之為人格，人格特征的一個重要外在表現就是集中注意力，專注的參加每一項活動，能夠很好的勝任自己承擔的工作，對家人、朋友、同學表現出誠實、善良、友愛。對于現階段的很多小學生來說，他們多數都是獨生子女，家長十分溺愛自己的孩子，這就導致很多學生以自我為中心，不懂得合作和分享，因此，在小學生階段轉重點培養小學生的人格尤為重要。通過開展音樂素質教育首先可以很好的集中小學生的注意力，不管學生文化成績好壞，通過聽覺和視覺去感受音樂所傳達出來的情緒，讓學生從情感上和音樂作品產生共鳴。通過開展音樂素質教育還能夠增加學生溝通交流機會，促進小學生人格健康發展。

1.2音樂素質教育促進小學生形成開朗的性格

開朗的性格表現為思維活躍、樂觀、積極向上，對待親人、同學和朋友熱情大方，善于進行溝通交流，樂于幫助他人，愿意參與到集體活動中，具有良好的想象力和創造力。小學生課外活動豐富多彩，有文藝匯演、才藝展示、合唱比賽、音樂表演。大部分活動都是以音樂為基礎的開展的，小學為小學生提供一個展示自我的平臺，發揮小學生的表現欲和創造欲，避免了音樂課堂教學的局限性。學生在參與活動過程中以飽滿的熱情和積極性參與其中，實現了主動和其他人溝通交流，在表演過程中通過觀眾的支持和鼓勵，增強了表演者的自信和繼續學習音樂知識的積極性。音樂素質教育能夠讓小學生充分體會到在音樂課程中所包含的藝術美和情緒，被音樂所表現出來的真善美所吸引，從產生強烈的情感共鳴。音樂凈化了學生心靈，陶冶了小學生情操，有利于小學生從小形成健康、積極向上的審美情趣，形成樂觀向上的生活態度，由此可以看出實施音樂素質教育對于小學生形成開朗的性格具有積極促進作用。

二.音樂素質教育促進小學生身心健康發展的對策分析

2.1以學生為教學主體

改變過去傳統教學模式，不再是讓學生聽教師講課，要充分發揮學生的主體作用，讓小學生自主探究，充分調動起小學生的參與課堂教學的積極性。在教學活動要綜合應用聽、動、演、賞、創等多種教學方法，為小學生創設一個情感和認知相結合的教學情景，激發小學生的情感共鳴，例如在欣賞《義勇軍進行曲》教學中，先讓小學聽樂曲，讓后向小學生講解這首歌曲后面的背景故事，利用故事吸引學生注意力。該首曲子是在中華民族生死存亡的緊要關頭，喚醒了中華兒女團結一心，奮起抵抗的愛國精神，是新時期學生應該銘記的歷史。通過典型的故事、典型的歷史背景和典型的樂曲在學生心中產生積極影響，從小讓小學生樹立中正確的人生觀和價值觀。

2.2提升學生的學習興趣

興趣是最好的老師，小學生失去對學習音樂的興趣，音樂素質教育工作就很難開展，因此，在音樂素質教育中要善于營造愉悅的教學氛圍，培養小學生的學習興趣，讓小學生在愉快的氛圍陶冶情操，完善人格。教師可以結合教學內容開展針對性活動，如音樂劇表演、歌唱比賽等，為學生提供了一個展示自我的平臺和機會。例如在進行《動畫城》教學過程中，先讓小學生學習自己常見動物的叫聲，然后然小學生演唱《大風車》的歌曲，在演唱、觀看VCD、做游戲的過程中，欣賞民樂合奏《三個和尚》、《藍皮鼠和大臉貓》、《跟著隊長走》。《大風車》是中央電視臺少兒節目正在采用的片頭曲，歌曲在兒童中間早已傳唱開來，借助畫面和情節，豐富學生的音樂想象力，鼓勵學生模仿動畫音樂、探究音樂情緒，發展創造性思維。

2.3積極應用直觀教學法

音樂有其特定的美感，強烈吸引著小學生。小學生對音樂作品最初的體驗是音樂好不好聽，旋律是否悅耳，這就要求教師在具體教學中將抽象的理論和視覺訓練直觀化，采用直觀形象的方法開展教學。例如在進行節奏訓練過程，教師可以讓學生模仿鐘表的滴答聲，火車的汽笛聲，腳步聲，通過這些節奏的變化，培養小學生的節奏感。通過一系列的音樂構成要素表現創作者的審美情感，引發小學生產生聯想，提高學生創造能力，陶冶情感。

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