淺述高中語文的學(xué)習(xí)方法

李靜

摘要：高中語文學(xué)習(xí)方法的變革要求符合新課改的教學(xué)基本要求，切實(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)之素質(zhì)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)之習(xí)慣，提高整體語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；自主閱讀；善于積累；開拓視野

高中語文的教學(xué)在高級中學(xué)的教學(xué)體系中占據(jù)十分重要的地位。語文的學(xué)習(xí)不僅有助于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，而且對學(xué)生的閱讀理解能力和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)度深度都有關(guān)鍵性作用。傳統(tǒng)教學(xué)體制下，很多教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，側(cè)重成績教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不足，致使學(xué)生學(xué)到知識，卻沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，仍然是學(xué)習(xí)的盲目者。因此，筆者認(rèn)為，高中語文教師要善于從多個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，使他們養(yǎng)成積極的、自主的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，形成較高的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，對整體學(xué)科發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，使他們掌握獨(dú)立閱讀體驗(yàn)的方法

高中語文學(xué)習(xí)離不開閱讀教學(xué)，閱讀學(xué)習(xí)是學(xué)生積累語言知識，訓(xùn)練語言感受能力，發(fā)展整體文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。但是很多教師把閱讀課教學(xué)變成了一人專斷的授課平臺，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中被動學(xué)習(xí)，只能遵從教師的意志進(jìn)行題型訓(xùn)練，甚至很多老師為了追求教學(xué)的功利目的，對學(xué)生進(jìn)行模板化答題方法，不僅限制學(xué)生的思維，也扼殺他們的閱讀思維之創(chuàng)造力，產(chǎn)生極為不好的影響。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力，讓他們在獨(dú)立閱讀體驗(yàn)中獲得符合自身情況的閱讀方法和技巧。

（一）開展自主閱讀體驗(yàn)課，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀交流分享

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，就是讓學(xué)生產(chǎn)生我要讀、我想讀的沖動，使他們內(nèi)在動力足夠驅(qū)使其開展閱讀活動，調(diào)動他們的自主性和積極性。這就需要教師一方面多為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，開展自主閱讀課，提供足夠豐富的閱讀教材和書籍，吸引學(xué)生的充分參與。另一方面，在開展閱讀課的過程中，教師要善于發(fā)揮自身的指導(dǎo)者和引導(dǎo)者角色，安排有趣的閱讀活動，鼓勵學(xué)生積極分享自己的閱讀心得，在相互交流中進(jìn)一步激勵學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，交流活動，不能囿于閱讀內(nèi)容，還要對自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得進(jìn)行總結(jié)概括，啟發(fā)學(xué)生積極聽取別人的閱讀經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過自身比對之后不斷創(chuàng)新自身閱讀方法，豐富閱讀體會，從而達(dá)到提高整體學(xué)生閱讀能力的目的。

（二）組織學(xué)生定期開展閱讀筆記、心得展覽活動，鼓勵課下自主閱讀

課堂閱讀教學(xué)等學(xué)習(xí)活動只能作為閱讀教學(xué)的主要方式，但是不能只依靠教師的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生必須具備自身的獨(dú)立閱讀興趣和需要，這才是掌握閱讀學(xué)習(xí)方法的主要途徑。因此，教師要有序、有組織地鼓勵學(xué)生以小組為單位進(jìn)行閱讀筆記、心得的交流展覽活動，教師和小組組長配合選出每期最優(yōu)秀的閱讀心得作品，展示在閱讀園地欄目展示處，既可以鼓勵更多的學(xué)生主動參與、認(rèn)真閱讀，又能調(diào)動整體自主閱讀的積極性，逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

二、高中語文學(xué)習(xí)貴在積累，使學(xué)生善于積累，循序漸進(jìn)掌握積累文學(xué)知識的方法和技巧

高中語文教學(xué)成功不在一朝一夕，而是需要學(xué)生日積月累，最后達(dá)到質(zhì)變的突破。語文教學(xué)涉及漢語言知識、寫作、古文閱讀、詩歌鑒賞、文學(xué)常識、文化常識等諸多方面，甚至涉及其他學(xué)科領(lǐng)域，這就需要教師啟發(fā)學(xué)生學(xué)會積累、善于積累，懂得如何有效提高自身的學(xué)習(xí)效率和積累技巧。

（一）自覺總結(jié)歸納文言常識，建構(gòu)體系化的文言知識結(jié)構(gòu)

文言常識是高中語文的重中之重，很多教師在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生比較頭疼的就是這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)。一方面，文言常識的句式、詞類活用等知識與現(xiàn)代普通話存在一定的區(qū)別，學(xué)生在理解上有困難。另一方面，一詞多義、詞類詞性的靈活變化導(dǎo)致學(xué)生難以找到文言知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用規(guī)律；此外，零碎繁復(fù)的知識點(diǎn)也導(dǎo)致學(xué)生記憶困難。這就需要教師在日常教學(xué)中著重對學(xué)生進(jìn)行文言常識知識的學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，其關(guān)鍵點(diǎn)就在于積累。例如，上課之前先對學(xué)生進(jìn)行上節(jié)課所學(xué)知識的提問，教師的問題要進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，問題先后之間要存在聯(lián)系，或者并列，或者對比，或者遞進(jìn)，使學(xué)生在引導(dǎo)下把文言知識進(jìn)行系統(tǒng)化、自覺建構(gòu)知識之間的聯(lián)系。這樣學(xué)生就能在今后的學(xué)習(xí)中，積累文言常識的時(shí)候不再盲目無助，而是可以有序高效地快速記憶積累。

（二）要求學(xué)生整理錯(cuò)題和易混知識點(diǎn)，增強(qiáng)自覺積累的學(xué)習(xí)意識

課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的積累能力，提高自覺積累的技巧，仍然需要學(xué)生的獨(dú)立實(shí)踐，在學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)及時(shí)進(jìn)行知識的積累，堅(jiān)持不懈，提高整體語文學(xué)習(xí)積累量。例如，高中語文會考察很多成語的使用、近義詞辨析、形近字和同音字等，甚至病句以及連句成段、修改病句、擴(kuò)展語段等，都需要學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中及時(shí)記錄自己陌生的知識點(diǎn)，不斷豐富基礎(chǔ)漢語言知識積累。而做好以上學(xué)習(xí)任務(wù)，就需要學(xué)生自覺進(jìn)行錯(cuò)題積累，主動及時(shí)記錄易混淆的知識點(diǎn)，自覺提高積累學(xué)習(xí)意識，在實(shí)踐應(yīng)用中發(fā)展積累學(xué)習(xí)的能力。

三、高中語文學(xué)習(xí)方法需要學(xué)生不斷開闊視野，教師為學(xué)生提供廣闊的語文學(xué)習(xí)天地和發(fā)揮平臺，增強(qiáng)他們的課外學(xué)習(xí)能力

新課改強(qiáng)調(diào)高中語文的教學(xué)資源不僅僅是教材和教學(xué)參考書，也不僅限于校園的教學(xué)設(shè)備、圖書館、潛在資源等。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，一切有助于學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)之提升、綜合能力之發(fā)展的有利因素均可以納入教學(xué)資源，成為教學(xué)的幫手。因此，高中語文教師要創(chuàng)新教學(xué)觀念，以開放性的眼光審視一切社會和生活信息資源，關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好，聯(lián)系實(shí)際的生活實(shí)踐，將更加豐富的教學(xué)資源整合到高中語文教學(xué)范圍之內(nèi)，開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，為他們創(chuàng)造更加優(yōu)秀的學(xué)習(xí)條件，使其掌握多樣化的、新穎的學(xué)習(xí)方法。例如，教師和學(xué)生所在社區(qū)取得聯(lián)系，與社區(qū)教育活動聯(lián)合對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)以致用，在實(shí)際生活中感受文學(xué)的魅力，逐漸養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。或者，還可以重新組建校外教育組織、機(jī)構(gòu)能夠提供的教育環(huán)境，為校園教學(xué)所用，發(fā)揮前者的優(yōu)勢和靈活性，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中具備開闊的視野，掌握多樣化的學(xué)習(xí)方法。

綜上所述，高中語文的學(xué)習(xí)方法之掌握離不開教師的設(shè)計(jì)和組織。教師作為教的主體，要時(shí)刻以學(xué)生為平行主體，尊重他們的階段性特征和現(xiàn)實(shí)發(fā)展階段和切實(shí)需要等，通過創(chuàng)新教學(xué)活動和資源，逐漸讓學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方法，并不斷經(jīng)過實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)一步增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。endprint