基于“以學(xué)為核心”的小學(xué)英語Project板塊的教學(xué)思考

趙玲

【摘 要】 譯林版新教材《義務(wù)教育教科書 小學(xué)英語》Project板塊是多單元的復(fù)習(xí)板塊，本文以四下Project 1 My school life第一課時為例，結(jié)合日常教學(xué)，從把握教材的知識結(jié)構(gòu)和設(shè)計綜合的學(xué)習(xí)活動兩大方面總結(jié)了基于“以學(xué)為核心”的小學(xué)英語Project板塊的教學(xué)思考。

【關(guān)鍵詞】以學(xué)為核心；project板塊；教材；學(xué)生

一、以學(xué)為核心，把握教材的知識結(jié)構(gòu)

《義務(wù)教育教科書 小學(xué)英語》教材于2012年在江蘇省內(nèi)使用，一線教師在使用過程中體會到了新教材與以往教材相比的優(yōu)勢。但教材中的Project板塊一直處于被遺忘的角落，各級研討課中也很少嘗試。在日常教學(xué)中，教師對這個板塊也是一帶而過，頂多讓學(xué)生完成部分練習(xí)或操練一些句型，這樣就算完成了Project板塊的教學(xué)。

（一）正確理解教材

Project板塊是一個綜合語言實踐活動，以獨立的話題承擔(dān)著對前幾個單元新授內(nèi)容的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)。但這一板塊體現(xiàn)新課程理念，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。學(xué)生通過體驗、實踐、參與、探究和合作等方式，綜合運用前幾個單元所學(xué)的語言知識和語言技能，完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果。

（二）準(zhǔn)確定位目標(biāo)

面對Project板塊所給的看似不連貫的知識點練習(xí)和活動片段，很多老師按部就班地逐項完成練習(xí)和活動，將復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課。教師應(yīng)牢記Project板塊是對前幾個單元新授內(nèi)容的階段性總結(jié)和復(fù)習(xí)的宗旨，本著讓學(xué)生在使用中掌握語言的原則，從學(xué)生“學(xué)”的角度出發(fā)，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。

（三）關(guān)注知識梯度

有些教師在Project板塊教學(xué)中還停留在機械的詞匯和句型操練，“聽說讀寫”之間不能達(dá)成順暢的轉(zhuǎn)化，新的知識增長點未能生成，削弱了語言的整體功能。學(xué)生缺乏綜合化的語言實踐活動，只能獲得零散的語言知識和技能。

（四）適度挖掘教材

Project板塊教學(xué)要源于教材，但要高于教材，要對教材內(nèi)容進(jìn)行有效的調(diào)整、擴展和深化，使前后知識形成一個有序的整體，要關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的思維過程。

二、以學(xué)為核心，設(shè)計綜合的學(xué)習(xí)活動

復(fù)習(xí)課不像新授課有一個基本公認(rèn)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，它是把一個階段的所學(xué)知識，通過再現(xiàn)、整理、歸納等方法串起來，加深學(xué)生對知識和技能的理解和貫通。以《義務(wù)教育教科書 小學(xué)英語》四下Project 1 My school life為例，這一板塊承擔(dān)的是前四個單元的復(fù)習(xí)和鞏固，活動任務(wù)分成兩個部分：1.完成有關(guān)學(xué)校生活的信息表格。2.繪制學(xué)校平面圖，綜合運用第1單元至第4單元所學(xué)的語言知識介紹自己的學(xué)校和學(xué)校生活。筆者將這個板塊分為兩個課時，第一課時完成第1單元至第3單元的復(fù)習(xí)和活動任務(wù)1，第二課時復(fù)習(xí)第4單元和活動2。現(xiàn)以第一課時教學(xué)設(shè)計為例，談?wù)劵凇耙詫W(xué)為核心”的教學(xué)設(shè)計過程。

（一）主題鋪墊，以舊帶新

課前熱身Warming up，即通過歌曲、游戲等有效活動，創(chuàng)設(shè)良好的英語課堂氛圍，為復(fù)習(xí)活動的開展進(jìn)行一個良好的情緒鋪墊。

【教學(xué)片斷1】

1. Free talk

T： What are the pictures about？

S： Theyre about our school.

T： Do you like your school？ Why？

T： What can you do at school？

2. Bring up the topic

T： We can do a lot at school. We have a colorful school life. （呈現(xiàn)課題）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從熟悉的話題入手，利用已有的知識儲備進(jìn)行熱身，巧妙引出課題：My school life，為下面的教學(xué)活動作準(zhǔn)備。

（二）知識連片，構(gòu)建框架

復(fù)習(xí)課要重視對前面幾單元的內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，將知識重組，注重聯(lián)系性，關(guān)注學(xué)生構(gòu)建知識的框架。

【教學(xué)片斷2】

T： What aspects can we talk about？

S： We can talk about our school/ school subjects/ timetable/ teachers/ friends/…

T：First，lets talk about our day， school subjects and timetable. Please choose one part of your school life and talk in pairs.

【設(shè)計意圖】頭腦風(fēng)暴話題My school life，整合教材資源。出示書本活動1的三個小話題：My day、My school subjects、My timetable，自主選擇并開展討論，復(fù)習(xí)Unit 1-3的核心詞句，梳理教材內(nèi)容，形成知識框架。

（三）化零為整，設(shè)置線索

復(fù)習(xí)課知識點多而分散，需要一個主線串入始終，把語言操練放在情境中，在新的主題情境中進(jìn)行知識再現(xiàn)，實現(xiàn)知識的整體復(fù)習(xí)，使學(xué)生對零散的知識有深一層次的理解。

【教學(xué)片斷3】

T： Today Ben comes to our class. Who is he？ Listen and guess.

T： Ben is from Australia. What do you want to know about Bens school life？You may ask some questions.

T： Here is a passage about Bens school life. Read it silently and help him with his timetable.

T： Work in groups of four， and discuss the differences between Australian school life and Chinese school life. You can use “They…， but we dont.” to talk.

【設(shè)計意圖】 將Ben這個男孩貫穿本節(jié)課練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，通過聽一聽、猜一猜的活動引出這個人物，學(xué)生對Ben這個同齡人比較好奇，引導(dǎo)運用Unit 1-3的核心詞句，自主提問，調(diào)動探究欲望。整合教材，開發(fā)資源，為學(xué)生提供文本，學(xué)生通過讀一讀、貼一貼等任務(wù)型閱讀，體驗中西文化的差異，開闊視野，拓寬思維。

Project板塊是語言教學(xué)的創(chuàng)新內(nèi)容，是新課程實踐的前沿陣地。教師要重視該板塊的教學(xué)，避免單純教教材，要把時間、空間還給學(xué)生，從語言形式到實際運用，從書本語言到真實信息，真正體現(xiàn)教材編寫的思想。

【參考文獻(xiàn)】

[1]譯林出版社.義務(wù)教育教科書，英語，三年級起點（四上）[T].南京：譯林出版社，2014

[2]教育部.小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[T].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011

[3]教育部.《小學(xué)英語教與學(xué)》P16《基于“知、情、形、意”的復(fù)習(xí)課探微》北京：中國人民大學(xué)書報資料中心，2017endprint