淺談政治課的創新教育

謝文祥

摘 要：習近平總書記和李克強總理近年來在不同的場合多次指出，在當今社會提倡大膽進行技術創新，創造一個新型的社會主義強國。

關鍵詞：創新；教改；發展；思考

“創新教育”是一個世紀的話題，更是當前教育界關注的熱點。而政治教學實施創新教育尤為迫切，因為政治學科理論性強且具有極大的包容性，它涉及到眾多學科的知識內容，對于學生創造性思維品質的形成和創造性思維能力的培養有著得天獨厚的優勢。但政治課在實施“創新教育”過程中卻困難重重，特別是怎樣找準教育與創新的結合點，正是擺在我們面前的難點和亟待解決的重要課題。

一、在政治課教學過程中，必須從學生的主體性出發來考慮學生的發展

創新教育強調的創新性，正是人的主體性發展的最高表現，創新個性是創新精神的關鍵因素，最具創新個性的人往往最具有創新能力。那么在課堂教學過程中從學生個性出發，發揮學生的主體性作用，很重要的一點就是要構建以學生為中心的生動、活潑、平等、自由的教育氛圍，強調和諧、愉悅的師生共振，只有在自由、寬松、沒有壓力的環境下，學生才會“異想天開”，敢于發表“奇談怪論”，才能發揮創造性。從而提高學生的學習興趣，激發學生的創新意識。政治老師在課堂上要盡可能地創設條件使學生之間展開對話，讓學生愉快地聽、積極地想，大膽地說，鼓勵和表揚學生發表見解，啟發學生對共同的話題從不同的角度說出真實情感，而后教師在進行引導，層層設疑問，不斷將學生的思維引向深入，促進學生積極主動探索新知識，變被動的聽講為主動的參與活動和實踐操作，逐步養成獨立思考的習慣。

課堂上，教師應留給學生足夠的時間思考，啟發和鼓勵學生用心動腦，進行擴散思考和自由想象。政治教師提出有代表性的問題，學生一般不陌生，都會利用過去所掌握的知識和經驗及課本中的觀點、材料試著去解決。在學生回答問題時，尤其是有爭議性的問題時，教師應保持中立，不讓學生揣摩教師的心理來判斷同學的回答是否正確，也不要立刻給予評判，用自己的想法去束縛學生，而應笑納學生的不同意見，暫緩判斷，由學生評說，各抒已見，給予學生充分自由發表自己觀點的機會，引導他們從暢所欲言中學習，從錯誤的“頓悟”中獲得更深刻的認識。在這種氣氛下，學生敢于陳述自己的觀點，創新能力在長期的“思”與“疑問”的訓練中就會得到有效的培養，不僅會養成良好的聽課習慣，不人與亦云，而且會鍛煉學生主動探究，勇于創新的能力。

當然，教師在備課時就要預測到學生在學習討論過程中的種種可能。教師應能順應和調節學生的興趣，作適當的組織與指導，把學生的研究興趣推向高潮。有時學生因受到原有知識和經驗的限制，很可能會遇上“挫折”而沉默很久，使課堂氣氛陷入僵局，教師這時候應提供一些線索去引導學生，尤其是要注意多角度地啟發學生去創新性地思考。

二、挖掘教材中創新教育因素，再結合學生的特點對學生實施創新教育

教師如何研究教材，充分挖掘教材中的創新因素并利用這些因素去為培養學生的創新精神和創新能力服務是非常重要的。學生思維定勢的形成，在很大程度上受教師不受教材那種思維定勢的束縛，不局限于課本知識的傳授，而是要從傳統的模式中超越出來，大膽地對現有的教學常規及教學效果評估體系進行挑戰。隨著信息時代的來臨，傳統的經驗型政治課教師已遠遠不能勝任教育改革和發展的需要，所以政治老師要關注科學技術發展前沿，學會運用現代教育技術，增強政治教材的藝術感染力，真正做到因材施教，激發學生的主體性意識和創新意識。

三、精選題目，設置靈活多樣的、具有培養學生創新思維能力的多為訓練題，提高學生的創新能力和綜合素質

首先、要提醒的創新，如在聯系中設置一些開放新題型，試題的答案不是唯一的，也不必太規范，突出考查學生的創新意識，讓學生自由發揮，為學生的獨特創意和展示自己的才華提供機會。

其次、在試題內容上也要體現創新。對學生熟悉的試題可以變命題的條件，結論或關鍵詞，試題內容就會發生相應的變化，而后引導學生適當地運用逆向思維去思考，可以跳出以往經驗模式，擴展新的思路，獲得新的設想，或許會有意想不到的效果。例如：教師在講“貨幣”一節時，教師就出“紙幣的數量越多越不好”讓學生辨析。教師在出練習題，試題內容涉及到的材料也要體現新意，政治學科所選材料要盡量與現代科技前沿和時事熱點緊密相連。因為事實材料新穎，時代感強，不拘泥于教材，信息量大，留給學生想象空間大，結合教材內容就能活學活用，有利于引導學生走出標準式的教學模式，充分發揮創新潛力，釋放創新激情，走向廣闊的社會生活，把握時代脈搏。

總之，進行創新教育，即可抓住學生學習的興趣，又可讓學生對新知識的獲取取得更大提高。創新教育的發展不僅是培養學生創新素質的過程，也是教師思想、方法更新和無私奉獻精神完善提高的過程，在塑造學生的同時也塑造了教師本身，從而促進政治教學的健康發展。

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