注重語音培養(yǎng)聽說能力

龔詠琴

現(xiàn)代生活中，我們運(yùn)用各種語言進(jìn)行交際活動(dòng)，而語言技能是構(gòu)成語言交際能力的重要組成部分。它包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及綜合運(yùn)用能力。在現(xiàn)代社會(huì)中，國家與國家之間的交流與合作越來越頻繁。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的聽和說的技能的發(fā)展對(duì)今后長遠(yuǎn)的英語學(xué)科學(xué)習(xí)能起到相當(dāng)好的作用，而同時(shí)聽說的發(fā)展也必須建立在良好的語音基礎(chǔ)之上。

那么，如何發(fā)展學(xué)生的聽說能力呢？

其一，課本所附的錄音帶為學(xué)生提供了不同的聲音與口音。因此，聽課本錄音對(duì)學(xué)生的模仿和學(xué)習(xí)很有好處。

其二，教師本身也是聽力材料的重要來源。課堂上用英語指導(dǎo)學(xué)生開展各項(xiàng)活動(dòng)，如與動(dòng)作相結(jié)合的聽力活動(dòng)、用圖片輔助的聽力活動(dòng)、與培養(yǎng)動(dòng)手能力相結(jié)合的聽力活動(dòng)等，為學(xué)生提供真實(shí)的聽力材料，師生的交流也提供了在現(xiàn)實(shí)生活中聽人講英語的真情實(shí)景。

其三，充分利用現(xiàn)有的資源。比如電腦和網(wǎng)絡(luò)，Mp3和Mp4等音樂播放器，甚至還有多功能的手機(jī)。這些都能成為學(xué)生練習(xí)聽力和學(xué)習(xí)英語的有效工具。

學(xué)習(xí)英語會(huì)話應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生善于模仿、不怕重復(fù)的特點(diǎn)，反復(fù)實(shí)踐。按課本編排從詞匯、短語、短句入手，讓學(xué)生練習(xí)一些問候語、請(qǐng)求用語、課堂用語以及簡(jiǎn)單問句。隨著他們語言能力的提高，可以增加自由度較大的會(huì)話活動(dòng)，如講故事、收集信息、英語晚會(huì)等，然后對(duì)活動(dòng)的“成果”進(jìn)行展出。建議在教學(xué)過程中注重初一學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和方法的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中使用全英語課堂教學(xué)，用歌曲、游戲、小組活動(dòng)等形式，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語課程的濃厚的興趣。開展聽說比賽、講故事、演講等趣味性的活動(dòng)。興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等是影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的主要因素，保持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是讓他們獲得英語學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。作為英語教師的任務(wù)就是在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格。

英語是一門語言，那么語言的主要功能就是應(yīng)用于交際，在語言學(xué)習(xí)的最終我們都需要使用它來進(jìn)行思想、思維和生活等方面的交際。而在我們現(xiàn)在的社會(huì)發(fā)展中，應(yīng)試教育現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在英語教學(xué)的過程中，很多老師對(duì)于英語語音教學(xué)有所忽視，造成學(xué)生重筆試而輕視了對(duì)讀書時(shí)發(fā)音是否準(zhǔn)確的關(guān)注。我認(rèn)為，在英語的語音教學(xué)和我們的考試并不沖突，相反確是相吻合的，英語的音標(biāo)教學(xué)其實(shí)和我們語文教學(xué)中的拼音教學(xué)有相似之處。成功的英語音標(biāo)教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成良好的語音習(xí)慣，培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音，對(duì)學(xué)生記憶單詞和背誦課文都能起到很大的幫助作用。

這些年來，我采用了結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行單詞教學(xué)的方法，并取得了一定的成效。在學(xué)生邁入初中剛開始的時(shí)候，我把教材前面的Starter部分與音標(biāo)的教學(xué)結(jié)合，同時(shí)將單詞發(fā)音中的規(guī)律性的東西分步驟呈現(xiàn)，這樣就使用學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)既覺得簡(jiǎn)單又能系統(tǒng)的進(jìn)行，為今后的教學(xué)工作中學(xué)生英語綜合能力的提高打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

由于學(xué)生剛進(jìn)入初中階段時(shí)，對(duì)一切東西都充滿了新鮮感和期待。正是因?yàn)檫@個(gè)原因，我們的英語教學(xué)的初期進(jìn)行結(jié)合音標(biāo)的單詞教學(xué)就顯得很有必要：一方面，學(xué)生能夠通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)掌握記憶英語單詞的規(guī)律性的有效的方法；其次，對(duì)比小學(xué)的拼音教學(xué)的初期音標(biāo)教學(xué)又形成了一個(gè)很好的過度，使學(xué)生也覺得英語很容易學(xué)，單詞輕易的就能記得，也就減少了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上可能出現(xiàn)的畏難情緒。在新標(biāo)準(zhǔn)教材中，它的編排體系非常的好，在初中英語的第一至四冊(cè)教材中的附錄中都有音標(biāo)，并且在教材的第一冊(cè)Starter中還設(shè)置了音標(biāo)教學(xué)中部分元音的教學(xué)，我們的老師們?cè)诮淌诮滩牡倪^程中可以對(duì)教材做適當(dāng)?shù)恼希焊鶕?jù)漢語拼音中聲母、韻母的拼讀法則，在教授字母和單詞前先給出相應(yīng)的音標(biāo)，并告訴他們音標(biāo)的正確讀音，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類似于漢語拼音的拼讀，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)音標(biāo)與字母在讀音、書寫上相同相似和不同之處，使他們?cè)谄醋x和識(shí)別中去體會(huì)：國際音標(biāo)中的元音相當(dāng)于漢語拼音中的聲母，而輔音則相當(dāng)于漢語拼音中的韻母，一旦學(xué)會(huì)了國際音標(biāo)，掌握了在單詞表中單詞音標(biāo)的劃分以及重音的位置，就可以自己拼讀出更多的字母或單詞。與此同時(shí)，結(jié)合開、閉音節(jié)和字母組合中的基礎(chǔ)語音知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己找規(guī)律，這樣，學(xué)生識(shí)讀的積極性很快被調(diào)動(dòng)起來。一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、符合讀音規(guī)則的單音節(jié)詞很多的學(xué)生能做到見其形能讀、聽其音會(huì)寫；一些符合規(guī)則的雙、多音節(jié)詞也不再感到難記，基本上杜絕了用漢字注音的現(xiàn)象。

在教學(xué)中，學(xué)生們掌握了拼讀、識(shí)記基本知識(shí)后，模仿磁帶中外國人的朗讀就成了一件趣事。在朗讀對(duì)話時(shí)，他們能夠把對(duì)話中人物的年齡、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛活躍。一些學(xué)生甚至不滿足于此，自己預(yù)習(xí)課文，甚至要求老師多給一些課外的閱讀材料以滿足自己的求知欲。由此可見，在語言學(xué)習(xí)中，“學(xué)得”要比“習(xí)得”更有益！

在語音教學(xué)過程中，我們還必須注意兩個(gè)方面：

第一，對(duì)于初中一年級(jí)的學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)習(xí)英語的時(shí)間并不是很長，并且在小學(xué)英語的學(xué)習(xí)中，學(xué)生只停留在游戲和趣味的層面，而真正對(duì)英語的學(xué)習(xí)應(yīng)該還是空白。所以老師應(yīng)堅(jiān)持“鼓勵(lì)為主，有錯(cuò)婉糾”的原則，要具備長遠(yuǎn)的目光，鼓勵(lì)學(xué)生不怕錯(cuò)、多開口，千萬不能因?yàn)橐稽c(diǎn)小錯(cuò)就批評(píng)、諷刺、挖苦學(xué)生而使學(xué)生的積極性受到挫傷。這樣學(xué)生就會(huì)害怕學(xué)習(xí)，害怕犯錯(cuò)誤，最后就成了不想張口，不愿開口。

第二，我們面臨的學(xué)生來源不盡相同，學(xué)生素質(zhì)也參差不齊。有的在小學(xué)階段學(xué)過幾年英語，這些學(xué)生的英語基礎(chǔ)又不同于以前的學(xué)生。字母、音標(biāo)、單詞，甚至于一些句子，他們?cè)谛W(xué)都接觸過，部分學(xué)生在進(jìn)入初中時(shí)英語掌握得較好，但有部分學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過英語，而掌握的東西卻很少，對(duì)于這類素質(zhì)程度不同的學(xué)生，僅靠語音教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

因此，初中英語的教學(xué)要把語音教學(xué)作為一個(gè)切入點(diǎn)，通過語音音標(biāo)教學(xué)，使學(xué)生一開始學(xué)習(xí)英語時(shí)就有規(guī)范的系統(tǒng)的有條理的學(xué)習(xí)過程。這樣我們可以用標(biāo)準(zhǔn)的語音來解決學(xué)生單詞不好記憶的問題，用各種有趣的課堂活動(dòng)來維持學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣。抓好初中英語語音教學(xué)，進(jìn)行“音標(biāo)—單詞”同步的教學(xué)方式，不僅有益于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語感和興趣，使學(xué)生得到入門階段規(guī)范有序的語音訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)英語的積極性，從而初步具備綜合運(yùn)用英語的能力；同時(shí)也能緩解兩極分化的形成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的潛在智能，提高學(xué)生整體素質(zhì)有著深遠(yuǎn)的意義。endprint