技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化教學探討

劉宏

【摘 要】技工院校的計算機基礎(chǔ)教學質(zhì)量的好壞關(guān)系到學生計算機能力的水平，重視計算機基礎(chǔ)教學可以大大提高學生的綜合素質(zhì)。需要對計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學進行改革，本文主要探討了項目化教學在教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】技工院校；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；項目化教學；改革

1.技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學改革背景

技工院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程需要緊密結(jié)合專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，因為社會和企業(yè)對于人才的要求越來越高。當前，許多企業(yè)對于人才的選擇不再僅限于一張文憑，而是要考察其是否有能力。對于技工院校的學生而言，掌握計算機技術(shù)是十分必要的，其應(yīng)用能力的好壞將直接關(guān)系到畢業(yè)生的素質(zhì)。因此，技工院校要高度重視計算機應(yīng)用課程的開展，并將其放在一個非常重要的位置上。

在教學中，不能忽視學生的主體地位，以大力培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)為主，突出“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學結(jié)合”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，重視學生未來的職業(yè)分析，以校企合作等形式加強學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，將理論與實踐相結(jié)合，就可以實現(xiàn)教學目標。要注重教學過程，力求彰顯職業(yè)特性，專業(yè)性和實踐性，確保教學過程與工作過程一致，學生即使在學校學習，也如同有實際的工作經(jīng)歷一般，這是項目化教學的應(yīng)用關(guān)鍵。以校企合作為例，計算機應(yīng)用教學要注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，充分利用企業(yè)的資源，提高學生的計算機應(yīng)用能力。

2.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學改革研究內(nèi)容

第一，在對技工院校的學生和教師進行走訪和調(diào)研的過程中，找到計算機基礎(chǔ)教學中存在的問題，制定相應(yīng)的解決對策與方案。第二，制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)項目化課程標準。第三，制定全新的課程設(shè)計。第四，制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程典型單元設(shè)計。第五，制定全新計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程考核方案。

3.計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目化教學改革研究特色

3.1教學內(nèi)容針對性強

目前，技工院校的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程項目教學能夠更有針對性，與專業(yè)相結(jié)合。同時，將一些考證的內(nèi)容融入到教學之中，一邊學習基礎(chǔ)知識，一邊考取職業(yè)資格證書，使學生能夠扎實掌握計算機基礎(chǔ)知識的同時還能夠考取證書。

技工院校的學生在計算機基礎(chǔ)知識的學習方面呈現(xiàn)出了參差不齊的現(xiàn)狀。有的學生基礎(chǔ)知識較好，動手能力較強，但有些學生在學習計算機的時候就顯得十分吃力。教師要根據(jù)學生的特點和實際情況，采取針對性、分層次教學，真正做到因材施教，這樣可以保證不同層次的學生都會有所收獲。

3.2綜合運用多種教學方法

第一，項目驅(qū)動法。這種方法主要結(jié)合了教學、學習和實踐三個環(huán)節(jié)，使其不再各自分離，而是形成有機的整體。教師在教學過程中引入相關(guān)的任務(wù)，實行項目驅(qū)動教學。這些任務(wù)通常是由一個案例分解而成，對于學生而言，這些任務(wù)構(gòu)成了一種驅(qū)動力，使得學生能夠?qū)φn程的知識點更加專注，激發(fā)學生的興趣，從而主動探索，養(yǎng)成自主學習的習慣。

第二，多媒體講練結(jié)合法。采取這種方式主要是融合了多媒體技術(shù)，這樣可以使傳統(tǒng)的教學課堂不再枯燥，還能夠?qū)W生開展個性化輔導(dǎo)，符合學生的需求。采用多媒體演示配合真實影片的播放，能夠為學生帶來良好的感官刺激，使學生可以對抽象的知識有更加直觀的了解。同時，多媒體所帶來的內(nèi)容通常都十分新鮮，可以激發(fā)學習的積極性和主動性，這樣就可以提高學生對知識的掌握程度，還可以使教學更加輕松，有效率。

第三，以測促學法。該方法主要是通過階段性安排測驗的方式提高學習質(zhì)量和教學質(zhì)量。測驗可以找到學生存在的不足，促進教師進行教學反思，并及時總結(jié)經(jīng)驗教訓。通過以測促學這一方法還可以加強師生之間的互動，使教學更有針對性。

第四，作品考核法。這種考核法主要考察學生對知識點的掌握情況，通過學生的原創(chuàng)作品能夠提升學生的技能水平。要對作品要有較高的要求，鼓勵學生多多創(chuàng)作不同風格的作品，不斷發(fā)揮創(chuàng)造力。對于優(yōu)秀的作品要進行展覽，鼓勵學生創(chuàng)作出更好的作品。

第五，對比法。對比法要有技巧，以客觀公正的方式進行。通過對學生進行調(diào)查問卷，調(diào)研應(yīng)用項目教學法和未應(yīng)用項目教學法的學習效果，這樣就可以找到該教學方法存在的優(yōu)勢。

3.3構(gòu)建立體化教學環(huán)境

在教學過程中，要確保每一名學生都有計算機，充分給予學生動手操作的機會，結(jié)合極域電子教室、軟智、大屏幕投影儀等多媒體教學系統(tǒng)實現(xiàn)學生與教師機同步，在第一時間內(nèi)將知識反饋到學生這里。該方式可以為不同層次的學生搭建相應(yīng)的學習平臺，借助豐富的教學資源和現(xiàn)代技術(shù)手段，真正做到因材施教，學有針對。

3.4構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以為學生提供在線學習的機會，其中還包括強大的教學資源，包括教學整體設(shè)計、課程單元設(shè)計、考核方案、電子教案、多媒體課件、課程視頻等等。借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺真正實現(xiàn)在線互動，咨詢，答疑，真正培養(yǎng)學生自主學習的習慣。學生通過教學平臺，可以及時收獲知識，解開疑惑，下載所需的學習資源。

4.結(jié)束語

將項目教學法應(yīng)用于技工院校的計算機基礎(chǔ)教學之中，可以使計算機應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程有了新的課程標準、框架、考核方式。學生通過項目化課程的學習之后，既可以掌握計算機基礎(chǔ)知識，還能夠提高其實踐能力。

【參考文獻】

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