不一樣的“蒲公英”

魏斯化

出游歸來，小文帶回來的蒲公英，成了大家關(guān)注的熱點(diǎn)。

“我們這兒的氣候適宜，蒲公英是愿意多陪我們一段時(shí)間的。”爺爺端詳了一會(huì)兒，“聽說你們還閱讀了關(guān)于蒲公英的文章，長了不少知識(shí)。說說都有些什么發(fā)現(xiàn)呀？”

“我們的第一個(gè)發(fā)現(xiàn)：科普文要準(zhǔn)確寫！”

說著，小語翻開《最美的科普·藥草時(shí)鐘》讀了起來：

我們可以把蒲公英的植株采集起來，編成色彩鮮艷的項(xiàng)鏈。但是要注意它莖中乳白色的汁液，會(huì)在皮膚和衣服上留下非常難洗掉的褐色痕跡。

在開花之后，蒲公英便長出了毛茸茸的白色絨球。絨球是由一把把小傘組成的，每把小傘下面都掛著一粒種子。向絨球吹一口氣，就會(huì)看到這些小傘帶著種子們飛上高空。

“我喜歡讀這樣的科普書，長見識(shí)！知道了蒲公英莖中有乳白色的汁液，且難以洗掉，我在采摘蒲公英的時(shí)候小心又小心。鵬飛不知道這個(gè)常識(shí)，白色的校服沾上了蒲公英的汁液，都變成褐色的了！”

小文聽到這，吐了吐舌頭，她手上的汁液到現(xiàn)在還沒有洗干凈呢！

小語接著說：“這段文字介紹了蒲公英的汁液難以清除和它是如何傳播種子的，用詞非常準(zhǔn)確。像‘植株‘汁液‘采集等詞語運(yùn)用十分恰當(dāng)。像‘痕跡‘掛著等詞也準(zhǔn)確地描繪了蒲公英汁液難以清洗的程度和種子、茸毛的形態(tài)。”

“是啊！這類以介紹科學(xué)知識(shí)為主要目的的文章，科學(xué)性和知識(shí)性兼有。語言準(zhǔn)確是第一位的，準(zhǔn)確而淺近，科學(xué)而生動(dòng)，就耐讀了！”聽了小語的介紹，爺爺滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“我們的第二個(gè)發(fā)現(xiàn)：童話故事要生動(dòng)寫！”

小文接著說了下去：“同樣是寫蒲公英傳播種子，童話的寫法就完全不同于科普文。”

秋天，蒲公英媽媽的孩子們都長大了。他們每人頭上長著一撮蓬蓬松松的白茸毛，活像一群“小傘兵”。許多小傘兵緊緊地?cái)D在一起，就成了個(gè)圓圓的白絨球。……突然一陣秋風(fēng)吹來，把小傘兵頭上的白茸毛吹得飄呀飄的。白茸球兒一下子散開了，一個(gè)個(gè)小傘兵就像真的傘兵那樣，張著降落傘飛到天上去了。

“這是孫幼忱爺爺?shù)耐挕丁靶惚焙汀靶〈题薄贰Ｄ銈兛础钆钏伤傻摹畧A圓的‘飄呀飄的等疊詞讓蒲公英冠毛松軟、球狀，小而輕的特點(diǎn)更加突出了。‘小傘兵‘白茸球的比喻加上擬人化的口吻，讓蒲公英的樣子形象可感，可愛有趣！”

小文剛說完，小語又接過來說：“是呀，爺爺！我們發(fā)現(xiàn)課本中還有不少這樣的科學(xué)童話呢！《水上飛機(jī)》《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》《云雀的心愿》……用生動(dòng)有趣的童話故事講述科學(xué)知識(shí)，我們百讀不厭啊！”

爺爺若有所思地說：“科學(xué)童話可以滿足你們對(duì)知識(shí)的渴求，使你們的想象力得到最大限度的發(fā)揮。難怪你們愛讀它。”

“我們的第三個(gè)發(fā)現(xiàn)：詩歌要?jiǎng)?chuàng)意寫。”

這次小語的收獲可真不少，他接著說了下去：“出游時(shí)，我們還以蒲公英為主題寫了許多小詩呢！可是大多是打油詩，您就給我們支個(gè)招唄！”

爺爺哈哈一笑：“我倒是很少寫兒童詩，不過我可以請(qǐng)幾位老朋友來教教你們。”說完，爺爺抽出一本詩集，讀了兩首寫蒲公英的詩——

蒲公英

張秋生

一棵蒲公英，

一群小傘兵，

風(fēng)兒吹，飄呀飄，

一落落在青草坪，

陽光照，雨水淋，

長出一片蒲公英。

小傘兵

余長飛

一棵一棵蒲公英，

好似一座座傘兵營，

小小傘兵住里面，

人人都有傘一頂。

風(fēng)兒伯伯當(dāng)教練，

小小傘兵學(xué)飛行，

飛呀飛呀飛呀飛，

小傘兵練好了真本領(lǐng)。

“這兩首小詩描繪的也是蒲公英傳播種子的情景，卻完全不同于科普文章和童話的寫法！”小語和小文聽得興趣盎然。小文指著詩句說：“你看，張秋生爺爺?shù)摹L(fēng)兒吹，飄呀飄和‘陽光照，雨水淋多對(duì)仗，多有節(jié)奏感，有意思！”“對(duì)對(duì)，‘傘兵營‘風(fēng)兒伯伯，余長飛筆下的小蒲公英們不就是一群可愛的精靈嘛！”說著，小語還情不自禁地吟誦起來，“陽光；微風(fēng)；蒲公英；飄飛；散落；青草坪。”

“好，好，凝練的語言，創(chuàng)意的組合，詩味十足啊！”爺爺也不住地為小語點(diǎn)贊，“看來這兒童詩不需要我再教了。用你們自己的視角去發(fā)現(xiàn)，去想象，去創(chuàng)造吧！”

“其實(shí)，不同的文體寫作，需要不同的思維方式。我們從現(xiàn)在起就要有這樣的意識(shí)，就像這次寫蒲公英，同樣的蒲公英，卻有不一樣的文字。”說完，爺爺也拿出了一篇文章——

蒲公英的茸毛像螞蟻國的小不點(diǎn)兒的降落傘，在使勁吹的一陣人工暴風(fēng)里，懸空飄舞一陣子，就四下里飛散開，不見了。在春光彌漫的草原上，孩子們找尋成了茸毛的蒲公英，爭先恐后地賽跑著。我回憶到自己跟著小伙伴們?cè)诓菰蟻砘乇寂艿膬簳r(shí)，也給孫子一般的小兒子，吹個(gè)茸毛瞧瞧：

“提燈籠，掌燈籠，聘姑娘，扛箱籠，噗！”

……

一旦扎下根，不怕遭踐踏被蹂躪，還是一回又一回地爬起來，

開出小小花朵來的蒲公英！

我愛它這忍耐的堅(jiān)強(qiáng)和樸實(shí)的純美，曾經(jīng)移植了一棵在院里，

如今已經(jīng)八年了。（選自[日本]壺井榮《蒲公英》）

“這樣一篇回憶性散文，作者寫了孩子們找尋蒲公英，吹飛蒲公英的趣事，還寫了從蒲公英身上感悟到的頑強(qiáng)的精神。這不同于上面的三種文章類型。我這里有一段介紹椰果傳播種子的科普文字，你們能給它換個(gè)形式，寫出不一樣的‘椰果來嗎？”

椰果的外面一層果皮非常光滑，不易透水；中間一層果皮又特別蓬松，有利于在水中漂浮；內(nèi)果皮十分堅(jiān)硬，可以防止海水的侵蝕，種子就藏在最里面。海風(fēng)吹來，椰果落入大海，便隨著海浪漂流，直到海浪把它送到岸上，才在另一塊陸地上落地生根。

小文小語相視一笑，動(dòng)起筆來。你們猜猜看，他們會(huì)怎么寫呢？是詩，還是童話？endprint