淺談小學數學練習課應注意的問題

斯薇

小學數學練習課是小學數學課堂教學三大主要課型之一，練習課教學實施的好與壞，直接影響小學數學教學的質量。練習課是數學學科特點決定的一種重要的課堂教學課型，是新授課的延伸和補充。其主要特征是在教師的指導下，通過有效的手段和情境，發揮學生的主體功能，利用已經掌握的數學基礎知識和已具備的技能，通過口答、計算、討論等多種方式完成課堂練習的任務，以達到領會、鞏固、加深理解所學的基礎知識、掌握基本技能、提高分析問題和解決問題的目的。讓學生積極主動參與整個教學過程，鼓勵學生發表自己的解題策略，建構自己的知識體系，教師應力求選擇學生身邊感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發學生的動機，從而促進他們自主發展，張揚個性，讓練習課煥發出生命的活力。

練習課是小學數學課堂教學的基本類型之一，學習數學，不進行一定量的練習，就很難牢固地掌握知識，形成熟練的技能和技巧。下面我談談在數學練習課上，應注意的幾個問題。

一、練習設計要明確目的

傳統的練習課，一般要教師出題、學生照做，有點像下達命令，沒有既定的教學目標，不明確本節課練習的重點、難點以及學生所要掌握的技能、技巧，因此傳統的練習課在很大程度上顯得無生機，練習課更應該注意學生的情感，更應該注意學生的積極性，注重學生能力的提升與培養，更應設計一些具有挑戰性且能讓學生在最短時間內以最少的題量獲得最好的教學效果的目的，要讓學生明白這節課我們練習的目的是什么？要達到怎樣的水平？正如一位教師曾說過：“教什么比怎樣教更重要。”我想應該是這樣的，我們首先要明確的是，學生要學習的是什么？我們所要解決的問題就是如何讓學生掌握知識并且運用到實際問題中去，因此，練習課上我們就要想好每一環節設計的目的是什么？這么練想培養學生什么？想讓學生學什么？這一系列的問題我們都要想清楚了，才能知道自己要教給學生的是什么。

二、練習設計要有層次、有坡度

練習一般是經過模仿、掌握、熟練和創造幾個階段，因此在各個不同階段，練習設計要體現層次，一定要由易到難，如果剛練習時，我們就直接練習高難度的題目，很容易打消學生學習的積極性，使學生產生厭學情緒，而由易到難可以使學生的思維有一個發展的過程，讓學生體驗到學習的樂趣、成功的樂趣，還要由淺入深，有層次、有坡度。尤其是在學段練習課時，要以本學段知識與技能目標為標準，題型可以是基本的、單一的、帶有模仿性的，使學生形成初步的技能，然后通過綜合練習、積累知識，最終形成熟練的技能和技巧，使學生能靈活運用所學的知識解決問題。練習題的設計還要照顧到所有學生，對學有困難的學生不僅要讓他們掌握最基礎的知識，同時還要讓他們感受到成功的喜悅。大部分學生都不愿意做作業，不喜歡做習題，甚至是不喜歡上課，原因就是他們在課堂上往往只是一個聆聽者，沒有展示自己的機會，教師的問題帶有難度，他們還沒思考出來，那些“優秀”的學生已經搶著答了，或是習題難度大，他們根本無從下手，日積月累就喪失了學習興趣。

三、練習設計要有針對性

練習設計要根據本班學生掌握的情況，有針對性的圍繞重點、難點、關鍵點和學生的弱點來精心設計，練習設計要面向全體學生，為全體學生提供練習機會，使全體學生在原有基礎上都能有所提高，從而促進各個層次學生的發展，讓每個學生都有不同的收獲，對于學有困難的學生可以設計符合他們實際的必做題，學有余力的學生可以設計選做題，從而讓所有學生都有題可做，都有所收獲。例如，在練習多位數乘個位數的教學內容時，我們就可以根據實際需要（如對中間有“0”的乘法進行單獨訓練或是對連續進位的乘法進行單獨訓練）進行訓練。要針對學生可能出現的種種錯誤給予訓練，這樣可以使我們的教學事半功倍！

四、練習設計要多樣化

學生注意力是很難持久的，尤其對單一的活動更是如此，因此教師在設計練習時，要注意形式的多樣化，如在練習“寫數的意義”的教學內容時，教師可以選擇填空、判斷、選擇、匹配、組合、游戲等方法讓學生始終對學習保持新鮮感，巧妙地把學生的注意力吸引到學習中來，這樣不僅讓學生始終保持對于學習的興趣，更能有效地提高學生的學習效率。學生對單一的習題是很容易失去新鮮感的，我們不僅要完成我們的教學任務，更應該去了解學生心理，這樣的練習課上起來才有滋味的，才容易使我們的練習課堂充滿生機和活力。

練習課不同于新授課要注意突出新意，也不同于復習課側重于理順知識體系。練習課必須以練為主，但“以練為主”并不是一練到底，為什么要練，練什么，怎么練，我們教師都要認真思考，深入的研究，特別是在設計教學過程時，一定要把學生放在首位，教師在設計教案就要考慮學生已經會什么，他們現在需要什么，他們喜歡什么，設計每個環節、每個問題時要考慮學生能否接受，學生跳一跳，能否夠得著，學生通過什么途徑來解決，是獨立思考還是合作交流呢？學生在這次數學活動中能得到什么？不同學生有什么不同的收獲，教師只有做到心中有數，才難做到有的放矢，教師只有想的周到，鉆研的深入才有可能設計出好的練習課來。我們教師作為學生活動的組織者、引導者與合作者，應該靈活地運用各種練習形式，讓學生主動地進行思考、探索，興致勃勃地投入到每一道習題的練習中去，充分展示自己的個性，提高自己的學習能力。endprint